摘 要：新時(shí)代教育模式的改革與發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐漸的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)方法。旨在從根本上滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，提高學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求與標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了探討與分析，希望能夠?qū)φn堂效率的提升，起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

現(xiàn)代素質(zhì)教育的不斷延伸與發(fā)展，使得教育教學(xué)活動(dòng)的開展中，更加注重學(xué)生的主體感受，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，逐步轉(zhuǎn)變與完善教學(xué)方式，使學(xué)生更好的融入課堂教學(xué)當(dāng)中，呈現(xiàn)高效課堂效率。對(duì)此，筆者就針對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，提出了以下幾點(diǎn)建議和想法。

一、 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在新課標(biāo)實(shí)施的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，在傳統(tǒng)文化教育實(shí)施的基礎(chǔ)上，提高對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度，旨在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。其中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法中，導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，能夠把學(xué)生引入教學(xué)當(dāng)中，使其真切的感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升。因此，我們就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。

例如，我在講述小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《因數(shù)與倍數(shù)》一課時(shí)，首先，在開課之前，就為學(xué)生們?cè)O(shè)定好了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)；同時(shí)，利用情境導(dǎo)入的形式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了課堂氛圍，讓學(xué)生們更好的體會(huì)和了解課堂內(nèi)容，并且積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。如：我根據(jù)倍數(shù)的定義，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，我們已知小明有六顆糖，小紅有十八顆糖，那么，小紅的糖是小明的幾倍？”這時(shí)候?qū)W生們開始進(jìn)入思考，我便又來問學(xué)生：“小紅的十八顆糖可以分成幾個(gè)六？”學(xué)生們齊聲回答：“可以分成三個(gè)六?！币源藖硪霰菊n所想要講的主題——倍數(shù)，并為學(xué)生們做出解釋。不僅巧妙地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)入情境，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。促進(jìn)了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的準(zhǔn)確應(yīng)用，有效提高了課堂效率。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為了能夠開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，構(gòu)建活躍性的課堂氛圍，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維模式和創(chuàng)新能力進(jìn)行啟發(fā)和開拓，從根本上滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探討能力的提升，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效提升。對(duì)此，我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，合理的創(chuàng)設(shè)問題情境，全面開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到新課標(biāo)教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

例如，我在講述小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，首先，我利用多媒體課件，來為學(xué)生展示一些精美的圖案，并對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和思考，如：“同學(xué)們，大家在欣賞這些圖片的同時(shí)，想一想這里面蘊(yùn)含著我們學(xué)過的哪些圖形？以及包含有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)的哪些知識(shí)？在練習(xí)本上做好統(tǒng)計(jì)和標(biāo)注，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋?！币源藖戆l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在這當(dāng)中，學(xué)生通過不同的角度和方向，來觀察和思考圖片中所蘊(yùn)含的圖形以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，來提高學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維能力。以此，通過我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生更好的帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開拓，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。

三、 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要提高學(xué)生的綜合能力與實(shí)踐能力，就應(yīng)當(dāng)把握好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的尺度，滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求；同時(shí)注重學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升?；诖耍覀?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)更好地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

例如，我在講述《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，提前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好折紙、剪刀和彩筆等一些工具，在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過了解本課的主題為圖形的運(yùn)動(dòng)，來讓學(xué)生們利用所準(zhǔn)備的工具，來剪出我們所學(xué)過的一些圖形，如三角形、正方形、長方形、圓形等等。在準(zhǔn)備好這些之后，我來讓學(xué)生們自主進(jìn)行嘗試和實(shí)驗(yàn)，看看這些圖形都能擺出什么樣的圖案。其次，我根據(jù)這些圖形的運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生們出題，如：在黑板上畫出一組圖案，讓學(xué)生們對(duì)圖案進(jìn)行講解，闡述一個(gè)圖案都由哪些圖形組成，并利用自己手中現(xiàn)有的圖形進(jìn)行擺放，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升。

四、 創(chuàng)設(shè)議論情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的不斷深化，使得我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，更加注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在課堂中的體會(huì)與表現(xiàn)；同時(shí)，也會(huì)在不同的情境當(dāng)中，充分了解學(xué)生的自主想法，為學(xué)生構(gòu)建自主探究氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)此，我們就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論情境，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過對(duì)問題研究的逐步深入，從而突出課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

例如，我在講述小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，首先，就讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了這些統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)表，正確地繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，以及在看到統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行整體性分析，從根本上提高學(xué)生的推測能力和統(tǒng)計(jì)圖制作能力。其次，我來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，針對(duì)不同統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用范圍和條件來進(jìn)行提問。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)議論情境，通過合作學(xué)習(xí)提高自主探究能力。例如，在學(xué)生掌握折線統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，我來問學(xué)生：

1. 要反映本年級(jí)各班的期中測試成績，應(yīng)該制作什么統(tǒng)計(jì)圖？

2. 要反映最近一周的天氣情況，應(yīng)該制作什么統(tǒng)計(jì)圖？

讓學(xué)生進(jìn)行相互議論，并且引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

五、 創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，提高學(xué)生總結(jié)能力

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，應(yīng)當(dāng)遵從以學(xué)生為主體的需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，形成師生互動(dòng)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的綜合能力與水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效提高。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，通過學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本情況，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，從根本上滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，同時(shí)，提高學(xué)生的總結(jié)能力與綜合水平。

例如，我在講述小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，在學(xué)生們掌握了本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以及進(jìn)行了思維拓展之后，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了評(píng)價(jià)情境，讓其對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并積極總結(jié)和闡述。如：根據(jù)課程重點(diǎn)來查看學(xué)生折線統(tǒng)計(jì)圖的掌握情況，以及繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本能力。然后，學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)和內(nèi)容，收獲是什么？以此，通過我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)情境，使學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容積極的進(jìn)行總結(jié)，其中，有的學(xué)生在總結(jié)過程中，重點(diǎn)找出了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更好地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷改革與實(shí)施，逐漸平衡了傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育的比例。其中，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)逐步創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足新課標(biāo)改革的需求。對(duì)此，筆者就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用問題，進(jìn)行了分析和研究。其中，筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境、問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、議論情境和評(píng)價(jià)情境，來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從根本上提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的全面提升。也希望通過筆者淺顯的分析，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些參考價(jià)值。

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作者簡介：吳美清，福建省三明市，沙縣金沙第二小學(xué)。