摘 要：隨著新課改的深入推行，對高中數(shù)學教學要求也變得更高，新的課程標準要求高中數(shù)學教學不僅要傳授學生數(shù)學知識，還要培養(yǎng)他們自主學習的能力，讓學生要通過自主思考和探究獲取知識，這樣會取得事半功倍的數(shù)學教學效果。本篇文章主要對高中數(shù)學學生自主學習能力的培養(yǎng)進行分析和探討，并且提供了一些培養(yǎng)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；自主學習能力；培養(yǎng)

一、 引言

在實際的數(shù)學教學過程中，教師要通過各種手段調(diào)動學生數(shù)學學習興趣，讓他們主動參與到數(shù)學教學中去，教師要引導學生自主思考和探究數(shù)學知識，這樣學生對數(shù)學知識理解會更加深刻和透徹，并且還能靈活運用所學知識解決實際問題，進而使得學生掌握自主學習的方法。

二、 傳統(tǒng)高中數(shù)學教學存在問題

高中數(shù)學教學任務比較繁重，教師為了不影響教學進度，在教學過程中采取的是知識灌輸?shù)慕虒W方法，課堂是以教師對數(shù)學概念和知識的講解為主，枯燥乏味的講解很難激起學生數(shù)學學習的興趣，他們不愿意主動參與到數(shù)學教學中去，對數(shù)學知識的認識和理解完全來自教師，缺乏自身的思考和探究，導致學生對數(shù)學知識的理解停留在表面，靈活運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力比較低。另外，在數(shù)學教學過程中教師和學生的交流互動比較少，留給學生自由思考和自主學習的空間十分小，不能形成師生之間的有效互動，學生缺乏主人翁的意識，數(shù)學學習對教師的依賴非常強，如果讓他們自主學習常常會出現(xiàn)無所適從的情況。傳統(tǒng)高中數(shù)學教學方式嚴重地影響了學生自主學習能力的提高，他們不會主動思考和解決問題，也就是說在數(shù)學學習過程中沒有形成數(shù)學思維和數(shù)學思想，這樣就在很大程度上影響學生數(shù)學學習效率，同時也是高中數(shù)學教學質(zhì)量得不到提升的主要原因。

三、 高中數(shù)學學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一） 讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣

高中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的習慣，這也是提高數(shù)學學習效率和培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。通過課前的預習學生對數(shù)學知識有一個系統(tǒng)的了解，通過自主思考可以消化和掌握一些簡單的數(shù)學知識，這樣在課堂聽講的重點就放到了在預習中沒有消化的知識，并且充滿了強烈的求知欲。課前預習如果放任學生去完成，相信有很多學生都不會預習，即使預習也會抱著可有可無的態(tài)度，根本不會認真預習，這就要求教師對預習進行有效的監(jiān)督和檢查。高中數(shù)學課堂教學之前教師要有目的性的進行提問，這樣就能促使學生去認真預習，同時還要將學生在預習過程中的難以解決的問題進行歸納，然后有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，在解決學生提出疑問的過程中要以引導為主，也就是通過思維引導學生自主分析和解決問題，久而久之他們會形成一套適合自己的自主學習，還會養(yǎng)成課前預習的好習慣。另外，教師要對學生的預習進行有效干預，學生在剛開始預習的時候沒有掌握技巧和方法，這時教師就可以為學生提供預習方案，學生在預習的時候思路會更加清晰，預習的目的會更加明確。從上面的分析就可以看出，課前預習是提高高中數(shù)學自主學習能力的重要途徑。

（二） 營造輕松的學習氛圍

高中數(shù)學教學要培養(yǎng)學生自主學習的能力，需要營造輕松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情，這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。高中數(shù)學學習看似復雜，實際上是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，因此教師在教學的過程中要充分尊重學生的主體地位，多和他們互動交流，要鼓勵學生敢于提出疑問，這樣不但能夠從提問中了解到他們對哪些知識還沒有掌握，進而有針對性地調(diào)整教學方案，還能調(diào)動學生自主參與數(shù)學教學的積極性，他們在自主思考的過程中思維能力會得到鍛煉，會逐漸形成數(shù)學思想，這樣就能提高自主學習的能力。不管是學生提問還是回答問題，教師都要采取鼓勵教學的方法，對于學生在自主學習中提出的問題要及時進行回應，然后通過點撥、啟發(fā)和設置疑問等，讓學生主動去思考和探究問題答案。學生一旦成功解決問題就會獲得成就感和自豪感，數(shù)學自主學習的自信心會變強，會愿意自主思考和分析數(shù)學問題，數(shù)學學習會由變動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，進而提高數(shù)學自主學習能力。

（三） 激發(fā)學生自主探究意識

高中數(shù)學教學的過程中教師要給予學生更多的自主思考和探究的空間，讓學生樹立主人翁的意識。教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設計一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，然后讓學生通過小組合作討論的方式去解決問題，問題能夠留給他們更多的思考過程，同時還能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，在小組合作討論的過程中他們的思維會碰撞出火花，不但能夠讓學生形成自己的數(shù)學思維方式，還能讓他們在別的小組成員身上學到更多知識。另外，教師要引導學生多角度思考問題，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力，提高學生自主建構(gòu)數(shù)學知識體系的能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學學習中學生自主學習能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要通過引導學生有效預習、營造輕松的課堂氛圍、激發(fā)學生自主探究知識的意識等策略，提高他們自主學習能力。

參考文獻：

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[2]馬楊芳.淺談高中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].社會科學：引文版，2017（6）：00118.

作者簡介：程洋洋，遼寧省大連市，大連市信息高級中學。