摘 要：通過研究、創(chuàng)設各種導入，發(fā)揮教師的主導作用，設計有趣的、學生能產生共鳴的導入，讓學生不知不覺地進入學習角色，時刻處于求知的興奮狀態(tài)。激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生主動探索科學知識的能力。充分發(fā)揮學生的主體作用，把教師從“一廂情愿”中解放出來。改變學生的厭學物理學科的態(tài)度，改變學生不愿學為愿學、想學、愛學，激發(fā)學生物理學習興趣，把學生帶進一個與教學任務和教學內容相適應的新境界。

關鍵詞：技能；初中物理；課堂導入

一、 課堂導入的指導思想和依據

筆者通過對《物理教學論》《教育心理學》《學校教育學》以及網絡上關于“物理課堂導入”的論著進行學習，明確了研究的指導思想、依據和原則。依據《物理教學論》及新課程標準，素質教育下的物理教學，要以發(fā)掘潛能為出發(fā)點，引導學生主動學習，促進學生德、智、體、美諸方面素質的全面發(fā)展，調動學生積極性，主動參與科學知識的學習與探究?？鬃釉凇墩撜Z·述而》篇中曾論：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”“憤”，心求通而未得之意，“悱”，口欲言而未能之貌，這句話強調了學生學習內在動力與教師啟發(fā)之間的關系；特級教師于漪曾說過：“課的第一‘錘應該敲在學生的心靈上，激發(fā)他們的思維火花，就像磁石一樣把他們牢牢地吸住。”蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心世界就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！笨v觀古今中外的教育模式，都把教師的啟發(fā)誘導作為學生學習的外因，激發(fā)學生的內動力。這也是課堂導入的目標和精髓所在。

二、 初中物理課堂導入技能研究的意義和作用

教育的作用不僅在于傳授知識，還具有激勵、喚醒、鼓舞學生情感態(tài)度之功效。因此，對初中物理課堂導入進行研究有深遠的意義。

（一） 精彩的課堂導入是打造高效課堂的“金鑰匙”

在初中物理教學設計中，很多老師都認識到導入環(huán)節(jié)的設計舉足輕重，課前導入是否有效將直接影響到整個教學過程能否順利進行并取得良好的效果。因此，初中教師在教授新課時，必須開動腦筋，想方設法采取積極有效的課堂導入方法。好的導入能較好地活躍課堂氣氛，使學生保持積極的學習態(tài)度，從而提高課堂教學效率。

（二） 精彩的課堂導入是教師個人專業(yè)技能的展示

臺上一分鐘，臺下十年功。要利用好導入這門藝術，物理教師必須在平時加強學習和訓練，不斷打造自己，才能在導入藝術中做到游刃有余。

（三） 精彩的課堂導入是教師成長的助力劑

要做到精彩的導入，物理教師在導入中不僅要投入精力，挖掘智慧，更要不斷地實踐和研究，只有理論和實踐結合，才能打造完美的開端，同時也教師成長起來了。

三、 課堂導入方法

目前的教學中常用的教學方法有十幾種：提問—復習法、練習—綜合法、演示法、故事引入法、檢查預習法、創(chuàng)設情境，提出問題、類比引入法、從生活引入物理、“開門見山”引入法、聯系學生的知識，層層深入提出問題引入法、物理知識應用性提問引入法。下文根據初中物理課堂教學的特點，選擇五種常用的教學方法進行重點分析和運用。

（一） 實驗演示法

學習物理的方法很多，最根本的還是觀察和實驗，導入新課時，可以根據新課教學的內容，有目的、有針對性地設計一些小實驗，學生通過實驗，既可以提高觀察能力和實驗能力，又激發(fā)了學習的興趣。特別是碰到他們不能解釋的現象，更能激起他們強烈的求知欲，為新課講解創(chuàng)造良好的條件，再引入新課就水到渠成了。

例如：《物體的浮與沉》一課。演示“浮沉子”的實驗（以表演魔術的形式更好），為什么這個小瓶會聽我的指揮呢？學習物體的浮與沉你就明白了。

（二） 故事引入法

雖然物理課不是語文課，但是如果能在課堂導入時給學生講一些有關物理的有趣小故事，巧設懸念是促進思維活動，激發(fā)學生學習興趣常用的有效方法。

例如：《力的作用是相互的》一課。播放NBA比賽視頻，小后衛(wèi)在上籃時，撞到大中鋒的身上被彈回來。是小后衛(wèi)主動去撞大中鋒的，他怎么被彈了回來呢？

（三） 詩詞引入法

語言是交流感情的產物，也是喚起注意、促進思維、激發(fā)智慧的工具。因此用聯珠的妙語（含恰當引用古典詩詞等），來揭開新課的序幕，不愧為“新課引入”的好方法。

例如：《內能熱傳遞》一課。提問“零落成泥碾作塵”的下一句是什么？其中蘊涵了什么物理知識？用分子的擴散現象引入“內能熱傳遞”。

（四） 從生活引入物理

在我們平時的日常生活中有許多司空見慣的現象，很多人并沒有去想過其中的原因。教師在導入新課時如果將這些現象列舉出來，問一問學生，效果會十分明顯。

例如：《走進分子世界》一課。老師給教室里噴灑空氣清新劑，大家聞到了什么？在生活中什么地方你也聞到過不同的氣味呢？我們?yōu)槭裁磿劦接行〇|西的氣味呢？引入《走進分子世界》。

（五） 層層深入提出問題引入法

例如：《重力》一課。和學生交流“世界上有三個著名的蘋果”：一個是圣經中說到的被夏娃偷吃了；第三個蘋果是喬布斯帶給人們的蘋果電腦、手機；那么第二個蘋果是哪個呢？（砸在牛頓頭上的那個蘋果）為什么蘋果會砸到牛頓的頭上呢？引入重力。

總之，課堂導入是輔助教學的一種常見手段，更是一門藝術。課堂導入與教學內容應水乳交融，以教學內容為依據，緊緊圍繞“課堂導入”的特點來設計。恰到好處的課堂導入能創(chuàng)造良好的學習情境，成為啟迪思維、強化記憶、幫助理解的興奮劑和催化劑。

參考文獻：

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作者簡介：孔永吉，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州永靖縣劉化學校。