王燕

【摘要】 互聯(lián)網(wǎng)+時代下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源豐富起來，也為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)機會，優(yōu)化了課堂知識呈現(xiàn)方式.我們要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的資源與技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí);有機鏈接生活，推動學(xué)習(xí)遷移等.

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+;農(nóng)村;小學(xué);數(shù)學(xué)

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化進程加快.農(nóng)村教育是我國教育體系的一個重要組成部分，它的發(fā)展直接關(guān)系教育的整體水平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的優(yōu)勢，切實提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的發(fā)展機遇

互聯(lián)網(wǎng)+時代，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著巨大的發(fā)展機遇，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源得到進一步豐富，學(xué)生認知方式也得到進一步轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)方式也得到有效的優(yōu)化.

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

現(xiàn)代教育之間的競爭很大程度上是資源的競爭，在農(nóng)村傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，資源非常有限，主要以教材為主，農(nóng)村小學(xué)受到教學(xué)條件的制約，教學(xué)資源尤為貧乏.互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息資源以爆炸態(tài)勢增長，大大豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)開辟了新的渠道.

（二）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)主要以“灌輸式”教學(xué)為主，忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動接受教師的灌輸，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識.在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷豐富，學(xué)習(xí)平臺不斷優(yōu)化，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展.

（三）優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)主要以教師的講解為主，教學(xué)輔助工具主要是掛圖，教具類型也相對較少，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.互聯(lián)網(wǎng)+時代下，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，知識呈現(xiàn)方式得到較好的優(yōu)化，教師可以借助多媒體、教學(xué)軟件等優(yōu)化數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)方式，化難為易，化抽象為具體.

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的思考

互聯(lián)網(wǎng)+時代下，我們要善于利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的資源優(yōu)勢與技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)搭建場景，要積極嘗試構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機結(jié)合起來，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)等，全面提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，互聯(lián)網(wǎng)+時代下，我們要善于利用信息技術(shù)手段與互聯(lián)網(wǎng)+時代下的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中單一化的教學(xué)形式，利用學(xué)習(xí)情境的感染力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

如，在小數(shù)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生初步形成小數(shù)的概念，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設(shè)情境.筆者利用超市的一段購物視頻來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展示超市不同商品的價目牌.然后從視頻創(chuàng)設(shè)的情境中生發(fā)出問題：“視頻中出現(xiàn)的數(shù)字與我們學(xué)習(xí)的數(shù)字有什么區(qū)別，它們有什么作用呢？”

視頻的運用為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建了應(yīng)用場景，使學(xué)生對小數(shù)獲得直觀印象，再從情境中生發(fā)出新的問題，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中，有效引發(fā)了學(xué)生的思考，收到較好的效果.

（二）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進自主學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂具有相對的封閉性，互聯(lián)網(wǎng)+時代下，我們要善于打破傳統(tǒng)課堂封閉現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)課堂向課前、課后拓展，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源與技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促使學(xué)生認知方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動接受向主動構(gòu)建轉(zhuǎn)變.

如，三角形這部分知識，筆者先借助電子化導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，對教材、三角形各個部分、三角形的屬性等形成初步認識，并帶著質(zhì)疑進入課堂;學(xué)生通過課堂展示學(xué)習(xí)成果，并就質(zhì)疑展開學(xué)習(xí)探究活動，集中群體智慧解決自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題;最后，筆者借助多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對本課知識進行歸納總結(jié).這樣改變了傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的模式，實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

（三）有機鏈接生活，推動學(xué)習(xí)遷移

生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活水之源，因為數(shù)學(xué)來自生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活才能收到預(yù)期的效果.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，受教學(xué)條件影響，數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系不緊密.互聯(lián)網(wǎng)+時代下，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，促使學(xué)生調(diào)動既有的知識儲備與生活經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)遷移，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展.

三、結(jié) 語

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時代下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著巨大的發(fā)展機遇.我們要抓住互聯(lián)網(wǎng)+帶來的機遇，進一步探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升的路徑，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+時代的資源與技術(shù)優(yōu)勢，將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推向一個新高度.

【參考文獻】

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