王芳

摘要：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，教師明確教學(xué)目標(biāo)可以推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，提升課堂教學(xué)的效率，所以教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中確立教學(xué)目標(biāo)。本文以小學(xué)英語教學(xué)為例，分析了教師如何確立英語教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，探討了優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 教學(xué)目標(biāo) ? 問題 ? 優(yōu)化

小學(xué)英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語教育體系的核心。在新課程改革背景下，英語教學(xué)目標(biāo)得以明確，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力不斷增強(qiáng)。然而，部分教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上常出現(xiàn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、不合理的情況，所以教師有必要優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)確立

1.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置隨意的現(xiàn)象。如在知識目標(biāo)，部分教師常關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力;在句型目標(biāo)上，部分教師需要學(xué)生全面掌握并學(xué)會運(yùn)用;在能力目標(biāo)上，部分教師要掌握基本的讀寫方法。教師依照上面的方法設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，容易讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)目標(biāo)中缺乏文化意識導(dǎo)入

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常忽視文化意識的導(dǎo)入，這導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力匱乏，不利于提升學(xué)生的英語交際能力。如在教學(xué)有關(guān)外國文化的內(nèi)容時(shí)，教師常忽略各國文化差異，從而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置均衡化

部分教師不關(guān)注學(xué)生的差異性，英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置均衡，導(dǎo)致有些學(xué)生覺得目標(biāo)太容易，有些學(xué)生覺得目標(biāo)太難，只有較少部分學(xué)生能夠適應(yīng)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，不利于整體學(xué)生英語能力的提高。

二、優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的策略

1.設(shè)立具體的英語教學(xué)目標(biāo)

為了保證英語教學(xué)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上應(yīng)具體化。如在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級下冊“Unit2 family”時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)要求學(xué)生掌握“father”“mother”等基本單詞，并學(xué)會將單詞運(yùn)用于實(shí)際情境中。同時(shí)在閱讀中，學(xué)生還需要了解詞匯的分詞形式。借助這樣的教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生了解基本主體，并對課本涉及的知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效果。

2.增加文化意識的導(dǎo)入

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需重視教學(xué)目標(biāo)中文化意識的導(dǎo)入，以開闊學(xué)生視野。如在教學(xué)“Happy birthday”時(shí)，因?yàn)椴煌膰覒c祝生日的方式不同，所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，教師不但需要確定教學(xué)內(nèi)容及知識技能相關(guān)的目標(biāo)，還需要在課堂中引入文化意識目標(biāo)。通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到不同國家的文化差異，這樣有助于學(xué)生樹立良好的愛國情懷及多元文化意識。文化意識目標(biāo)的導(dǎo)入，可以開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生語言表達(dá)能力及跨文化交際能力。在小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入文化意識，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘英語教材中豐富的文化內(nèi)涵及潛藏的文化意識，從而開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的英語綜合水平。

3.目標(biāo)設(shè)計(jì)中需關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師需面向所有學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求。在英語課程教學(xué)中，教師要結(jié)合語文課程實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置分層教學(xué)內(nèi)容，借助分層教學(xué)策略，使每一名學(xué)生均可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

如在教學(xué)“Shopping”這節(jié)課時(shí)，教師可以對學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)能力中等及學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，主要是讓學(xué)生掌握課文中的單詞及基本的購物語言表達(dá)技巧;針對能力中等的學(xué)生，要求他們掌握課文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還需要掌握基本的英語語法應(yīng)用策略，用英語準(zhǔn)確表述;針對能力強(qiáng)的學(xué)生，除了掌握基本的單詞和語法外，還要求他們具備運(yùn)用單詞及語法進(jìn)行寫作的能力，提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的確立可幫助學(xué)生獲取英語相關(guān)知識，掌握英語運(yùn)用技巧。因此，英語教師需要優(yōu)化并確立教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮有效的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]華曉薇.略談小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)確立的問題和策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2014，（1）.

[2]延秀杰.小學(xué)英語有效教學(xué)的問題及對策研究[J].教育，2017，（1）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣教育體育局教研室）