張繼

摘要：科教融合是指高校依據(jù)所設(shè)學(xué)科，展開與之有關(guān)的產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與高校教育緊密聯(lián)結(jié)，使學(xué)校不僅能教書育人，也能為與之相關(guān)的企業(yè)提供優(yōu)秀人才，加強(qiáng)高校與企業(yè)間的紐帶關(guān)系?？平倘诤鲜钱?dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的必由之路。隨著社會生產(chǎn)的發(fā)展，高等院校的主要教育目標(biāo)已經(jīng)從培育“技術(shù)工人”變?yōu)榕嘤邆涓鞣矫婢C合素質(zhì)的全面人才。文章在科教融合的大背景之下，以高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為著手點，探討高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)路徑，從而對科教融合有更深刻的理解，并對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育及提升提供參考。

關(guān)鍵詞：科教融合;高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培育路徑

在過去，企業(yè)比較重視畢業(yè)生的技術(shù)能力，但在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的二十一世紀(jì)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)越來越受到企業(yè)的重視，因此，提高校業(yè)核心素養(yǎng)，是高校培養(yǎng)人才的總目標(biāo)，是適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的良好途徑。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探究

（一）專業(yè)知識及技術(shù)應(yīng)用能力

高校學(xué)生的專業(yè)知識及技術(shù)應(yīng)用能力，通俗來講就是對知識的掌握以及把知識轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的能力。學(xué)生是否擁有良好的技術(shù)應(yīng)用能力是能否成功就業(yè)的前提，也是國家就業(yè)部對高校的基本要求。學(xué)生只有牢牢掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能靈活的應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，高校的教育任務(wù)才算徹底完成，才能為社會培養(yǎng)更多的人才。

（二）實踐創(chuàng)新能力

實踐創(chuàng)新能力是指學(xué)生在平時生活學(xué)習(xí)以及將來的工作中，創(chuàng)新的思維以及將創(chuàng)新應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的能力。創(chuàng)新對學(xué)生至關(guān)重要，創(chuàng)新也是一個國家的靈魂，為何繁榮數(shù)千年的中國在一百多年前遭受了資本主義國家的瘋狂劫掠，就是因為那時的中國閉關(guān)鎖國，固步自封，創(chuàng)新能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美發(fā)達(dá)的資本主義國家。現(xiàn)如今中國已從噩夢中醒過來了，但危險隨時會再次出現(xiàn)，學(xué)生就是未來的生產(chǎn)力，所以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為人才培養(yǎng)的重中之重。

（三）終身學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力通俗來講就是探索未知的能力，對于不知道的事物都可以稱之為未知，學(xué)生為了自身的發(fā)展和對祖國的責(zé)任要及早培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，學(xué)生更不能僅僅滿足于課本上的死知識，進(jìn)入社會參加工作后也要不停的完善自己的知識體系，所謂活到老學(xué)到老說的就是終身學(xué)習(xí)了。

（四）信息獲取能力

學(xué)生要從有限的生活細(xì)節(jié)中把握精髓，學(xué)生可以通過平時的與人相處及新聞、媒體中獲取大量信息，學(xué)生要從中甄別對自己有用的信息，快速抓取關(guān)鍵點，在校期間就要培養(yǎng)這種能力，素質(zhì)的培養(yǎng)非一朝一夕即可完成，因此要一直重視培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。

二、高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育現(xiàn)存問題

現(xiàn)階段的高校教育，大部分院校都比較重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的提高，卻忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。不論老師還是學(xué)生，都比較重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對于社科、政治、英語、人文等公共基礎(chǔ)科目就比較忽視。經(jīng)常出現(xiàn)公共基礎(chǔ)課學(xué)生翹課的現(xiàn)象。高校也注重專業(yè)教師的選拔和培養(yǎng)。他們每年在專業(yè)研究方面投入大量的科研經(jīng)費(fèi)，忽視了公共課教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致其學(xué)歷和能力不如專業(yè)教師，這樣一來就直接的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于這種現(xiàn)象，學(xué)校沒有好的解決辦法，導(dǎo)致了多年來對基礎(chǔ)課的忽視。這樣學(xué)生畢業(yè)后，即使擁有很高的專業(yè)技術(shù)能力，卻很難再在此基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展，失去了可持續(xù)發(fā)展的能力，只會淪為一般的“技術(shù)工人”，這就違背了教育的初衷了。要想從根本上解決這個問題，非一朝一夕所能達(dá)成，需要學(xué)生和學(xué)校的共同努力?？傊岣吒咝W(xué)生的人文素養(yǎng)是國家培養(yǎng)人才的內(nèi)在要求，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力，也是高校培養(yǎng)人才的最終目的。

三、科教融合背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育

高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育應(yīng)作為高等職業(yè)院校的中心培育目標(biāo)，而學(xué)校的目標(biāo)歸根結(jié)底來自于相關(guān)法律的支持，政府應(yīng)通過設(shè)立相關(guān)法律法規(guī)來規(guī)范高校的教育目標(biāo)，使人才培養(yǎng)程序化、規(guī)范化。由于沒有法律的保障，部分高校還抱有僥幸心理，目前的政策，多數(shù)是以“指導(dǎo)意見”、“通知”的形式下發(fā)，僅僅從宏觀角度概括的給出了指導(dǎo)意見，卻沒有給出具體實現(xiàn)目標(biāo)的可行策略，而且沒有法律條文的約束就不必承擔(dān)責(zé)任，導(dǎo)致高校明知要提高校業(yè)核心素養(yǎng)，卻依！日我行我素，不把核心素養(yǎng)培育作為主要教育目標(biāo)，這就導(dǎo)致相關(guān)政策成為一紙空文。因此，在科教融合的大背景下，把科教融合、核心素養(yǎng)培育納人法律法規(guī)，使相關(guān)政策真正有法可依，不執(zhí)行者承擔(dān)相關(guān)法。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括了學(xué)生的專業(yè)技能、合作力、創(chuàng)新力、實踐力、人際交往能力等各方面的能力，提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國家發(fā)展的必經(jīng)之路，而科教融合就是提高校業(yè)核心素養(yǎng)的最好方法，自建國以來，我國逐步將科教融合納人教學(xué)模式，通過校企合作辦學(xué)等方法建立學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)結(jié)，將企業(yè)的實踐資源和學(xué)校的教育資源相整合，為學(xué)生提供更優(yōu)良的教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展提供無限可能。

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