湯郁

摘要：在科學技術飛速發(fā)展的當今時代，各行業(yè)對職業(yè)院校的學生的需求量大大增加，因此職業(yè)教育學生的培養(yǎng)也是目前國家教育的一大課題，最近幾年，國家扶持職業(yè)教育，讓更多的孩子能夠學習一門技術，從而為社會的發(fā)展提供服務。職業(yè)教育不同于高等教育，學生的素質參差不齊，因此職業(yè)院校的學生管理也就成了一個難題，激發(fā)學生內在動機去自我管理和學習是一個較理想的管理策咯。

關鍵詞：學生管理；內在激勵；職業(yè)院校

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0015-02

近幾年，我們國家大力提倡職業(yè)教育，在資金上給予一定的扶持，使得越來越多的孩子有機會學到一技之長，從而能在社會上立足，也能為社會提供越來越多的服務，但是，職業(yè)院校的孩子們畢竟不是大學的孩子，學習底子差，素質相對來說比較比較差，有的家庭經濟條件較差，因此造成了大部分學生比較自卑，少部分學生懶惰、不守紀律等現象。對于這部分群體的管理，不能采取生硬的管理方式，而要探討適合這部分群體的管理策略，讓他們能夠意識到自己是可以改進的，在學校和社會還有自己發(fā)揮能力的一席地，克服自卑，學會自我鼓勵、自我約束、自我管理。

激勵便是調動主體行為積極性的過程?？梢詮囊韵聝煞矫孢M行理解：從外部強化的觀念來看，激勵是將外部刺激轉化為內部的動力；從內部的狀況來看，激勵是激活人的動機念頭，從而對人的行為有著強大的鞭策作用。內在激勵往往促成高成就，其一是對卓越的追求，其二是對工作的驅動力，其三是求勝心。在職業(yè)院校學生管理中，我們要最大限度地激發(fā)學生的內驅力。舉個簡單的例子，寒冷冬季職業(yè)院校大多要求學生早上跑步鍛煉身體，到了第二天早上，由于種種原因，自身內驅力比較薄弱的學生往往會以各種借口（好困、好冷）而終止了鍛煉的行動，而自驅力很強的學生不需要任何人的催促，都會按時完成跑步鍛煉的計劃，這就是來自于強大的內驅力的作用。

阿姆斯特朗，2000年再一次博得了環(huán)法自行車賽的冠軍，有的同學問，這不是很正常的事嗎？可是當你了解了阿姆斯特朗這個人，你就會覺得這個冠軍不簡單。1996年阿姆斯特朗被確診患有睪丸癌并已擴散到了他的腦部和肺部?？赡芤庵玖Ρ∪醯娜司蜁人懒?，但是阿姆斯特朗在遭受了高強度的化療后，他做出了重回訓練場的決定。在接下來的3年時間里，他完成了運動生涯中最光輝的事件。

瑪瓦·柯林斯，1997年在芝加哥自己的居所里創(chuàng)建了一所只有四個弟子的學校，那時，芝加哥市中央是毒品和犯罪蔓延的黑色地區(qū)，她的弟子正是那些由于品行惡劣或者成績太差而離開學校的學生。瑪瓦·柯林斯教育學生的要領即是“贊美與信任”，在她看來，每個學生的內心都深藏著一顆閃閃發(fā)光的心；每個學生都有成功的潛力；他們能學會創(chuàng)立自信心，并能設想和實現本身的價值。

從以上兩個事例我們可以看出，內在激勵對于一個人產生的內驅力量是強大的，而一個人的內驅力對于成功是多么的重要，因此在職業(yè)教育中我們要探究學生自我管理的激勵措施。那么如何才能最大限度地用好“內在激勵原則”來激發(fā)出學生的內驅力呢？

我們把職業(yè)院校的學生詳細再分成兩個類別：

第一類，頭腦靈活，調皮搗蛋。這部分學生生性活潑，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，在家里父母親照顧得比較周到，可以說是衣來伸手、飯來張口的類型，他們主要的精力是怎么玩好、怎么才能生活得舒適，他們主要的精力是放在目前的手機游戲上，很少去關注怎么樣學習，或者是如何有趣味的度過5年的職校生活，這樣的孩子沒目標，沒動力，也沒壓力，因此，他們也是當一天和尚撞一天鐘。對于這類學生，我們要激發(fā)其深層次的需要，挖掘其強大的內驅力使其進步。馬斯洛的需要層次理論有七大部分：生理需要——食物、水、空氣、房子、性；安全需要——保護、秩序、穩(wěn)定；歸屬和愛的需要——情感、友誼；尊重的需要——名望、地位、成功、他人的認同；自我實現的需要——個體實現自己潛能的欲望等。這類孩子前三種需要都是在生活中輕松獲得到了，而對于后兩種深層次的需要則由老師進行引導和激發(fā)，要讓學生體驗到成功的快樂，學習仍然是這部分學生的主要任務。首先，要引導這部分學生的精力往學習上進行遷移，如果學院還沒有到了統(tǒng)一的期中和期末考試時間，這時候班主任可以自己用盡心思出套符合學生當前階段的試卷，難度適中，貼合學生的實際，抽出學生集體的課外活動時間，進行測試，及時批閱，這部分群體學生也許成績不是拔尖的，但是要及時挖掘他們試卷答案中的閃光點，并通過主題班會的形式，給予點評和表揚，由此反復強化刺激，久而久之，學生會愛上學習，從職業(yè)院校的學習和考試中找到了成就感，及老師的認同感。

職業(yè)院校中第二大類學生，有的是父母親常年在外打工的留守孩子，或者是家里兄弟姐妹較多、家庭經濟條件較差的孩子，亦或是單親家庭或者父母離異的重組家庭的孩子等，這類孩子的心理多少都受到了家庭環(huán)境的影響，有些自卑、有些自暴自棄，把自己的想法深深埋在心底，教師要及時給與這部分學生積極的暗示，同時告訴學生“你能行”，樹立起他們的自信心，從而激發(fā)其內驅力，對于每個在學海中翱翔的學生來說，自信心如同一對翅膀，能讓他們飛得更高，如果沒有這對翅膀，他們將永遠在地面上徘徊不前，看不到前方那靚麗的風景線。

具體來講，針對職業(yè)院校學生的群體，要激發(fā)出學生的內驅力要從以下幾點進行：

第一，以規(guī)范學生習慣養(yǎng)成為切入點，創(chuàng)設學生管理的長效機制，普遍開展學生行為習慣教育活動，通過班會、承諾書、演講、征文比賽、黑板報等形式，教育學生日常行為應該做什么，不應該做什么，怎么做才能做好，如此反復，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，習慣養(yǎng)成了，內驅力無形中就加強了。

第二，學習仍然是學生的首要任務，要加強學習方法的指導。利用學生的業(yè)余時間，開學多種形式的教學模式，建立基于當前環(huán)境下的學生自學模式和學習方法指導模式，同時開展多元化的評價，挖掘學生學習上的閃光點，讓學生感覺到學有所值，從而提高學習的主動性，主動性提高了，內驅力也就加強了。

第三，深入普及法制教育和心理健康教育。當前學生的法律意識淡薄和心理承受能力較差，落實和完善法制教育，把學生朝著正確的方向進行引導，每個學年的新生報到學院都會對新入學的孩子進行一次心理測試，心理有問題的孩子不在少數，因此，廣泛開展學生心理咨詢輔導，讓心理咨詢成為常態(tài)，這樣才能及時排除學生的心理隱患，更好地激發(fā)學生的內驅力。

第四，加強家校教育聯合，孩子的成長在學?？坷蠋熯M行引導，在家里就需要家長進行引導了，如果想最大限度地激發(fā)學生的內驅力，家長的引導和鼓勵也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，好多家長總是覺得別人家的孩子好，常常在自己的孩子的面前念叨別人家的孩子爭氣，勢必會對自己的孩子的心理造成一定的影響，家長的這種行為就是否定了自己的孩子不行，無形中周而復始的暗示削弱了孩子成長的內驅力。因此，老師及時的家訪也是至關重要的。

總之，內在激勵理論告訴我們，對學生必須要相信，要激勵，運用內在激勵理論及要領做好職業(yè)院校的學生管理工作是十分須要的，也是符合教師工作實際的、有效的工作方法，如果能把這種方法科學、靈活地運用，不僅對于職業(yè)院校學生管理工作非常有用處，而且對于教師自身開發(fā)潛能、樹立快樂的工作態(tài)度，增強工作的積極性和責任感都是大有裨益的。

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