韓俊峰

摘要：為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式，根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）要求，開展現(xiàn)代學徒制試點工作?，F(xiàn)代學徒制利于企業(yè)參與人才培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術技能型人才，提高了專業(yè)人才的質量，也把職業(yè)教育融入了專業(yè)人才的終身學習中，提高了一線工作者的綜合素質。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制 校企合作 技術技能型

一、現(xiàn)代學徒制概述

現(xiàn)代學徒制是教育部于2014年提出的旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制需要企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案，促進行業(yè)、企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)整個過程。通過校企合作，使學校學習內容與職業(yè)崗位標準相銜接，生產過程融入到教學過程中，專業(yè)課程設置與產業(yè)崗位需求對接，提高人才培養(yǎng)質量和在畢業(yè)時就達到企業(yè)要求，實現(xiàn)了學校到企業(yè)無縫對接。

二、現(xiàn)在學徒制的起因

國家經濟的快速發(fā)展，企業(yè)和高職院校均需要跟上發(fā)展的步伐。高職院校人才培養(yǎng)的一個根本就是為企業(yè)輸送大批高素質的技能型人才，而企業(yè)需要高職院校培養(yǎng)的人才能切實滿足企業(yè)崗位需求，與企業(yè)共同成長、發(fā)展。而現(xiàn)在隨著企業(yè)的轉型和技術的發(fā)展，一是企業(yè)需要大量的技術技能型崗位人;二是現(xiàn)有企業(yè)人員不能滿足企業(yè)崗位要求也面臨下崗，急需提高技術水平的狀況。這就要求專業(yè)學生在學校學習期間就要熟悉企業(yè)崗位，達到企業(yè)崗位能力要求，在畢業(yè)時具有較高職業(yè)道德水平，具備工作所必須的基本知識和基本技能，成為崗位工作需要的技術技能型人才。以上情況就要求企業(yè)到學校直接招聘畢業(yè)生，到以學校為主的訂單培養(yǎng)轉化為“雙主體”育人機制的現(xiàn)在學徒制。企業(yè)全程參與育人，制訂人才培養(yǎng)方案，指導學生實踐，形成了現(xiàn)在學徒制教育機制。

三、現(xiàn)在學徒制的工作內涵

（一）招生與招工一體化

招生與招工一體化是校企合作的基礎，學校根據(jù)合作企業(yè)的要求，與合作企業(yè)應該共同制定招生方案，設計符合學校與合作企業(yè)的考試方式，考試內容和錄取方式。積極開展“招生即招工，入校即人廠，校企聯(lián)合培養(yǎng)”的招生方式。

（二）學校制定適應現(xiàn)代學徒制的教學機制與管理制度

學校與合作企業(yè)應根據(jù)現(xiàn)代學徒制的運行要求，共同制

定教學管理體系。學校既要保證學生在校期間的教學質量，也要指導合作企業(yè)制定專門的學徒制管理制度，保障學徒的權益，合作企業(yè)應該根據(jù)人才培養(yǎng)方案，安排學徒工作任務，循序漸進的提高學徒的實踐能力。學校也要根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，因材施教，針對不同的生源，設計不同的人才培養(yǎng)方案，探索學徒制學生學歷教育的多種方式。

學校制定教師企業(yè)培訓制度，專業(yè)教師要時常去企業(yè)培訓，通過在合作企業(yè)的實踐學習，積極提升專業(yè)教師教學能力、實踐能力、課程改革和教學資源開發(fā)能力。教師在授課期間就能豐富學生和社會學習者學習資源，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質、高技能人才培養(yǎng)目標。

（三）工學結合人才培養(yǎng)模式

工學結合人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學徒制的重點內容。院校要選擇符合開展現(xiàn)代學徒制的專業(yè)，篩選管理嚴格、責任心強、實踐條件比較好的企業(yè)。與合作企業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位能力實際要求和人才培養(yǎng)的過程，共同制定人才培養(yǎng)方案，崗位標準、企業(yè)師傅標準、質量監(jiān)控標準，共同討論專業(yè)課程體系和與企業(yè)專業(yè)人員開發(fā)教材，開展實驗實訓、教學指導、組織考核、教學研究等。學徒、學校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年齡達到16歲未達到18歲的學徒，須有學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內容、權益保障等。

（四）教師與企業(yè)師傅的隊伍建設

校企師資隊伍是開展現(xiàn)代學徒制工作的重要任務。學徒的教學是由學校教師與企業(yè)師傅共同承擔，這要求學校與合作企業(yè)密切合作，建立兼職教師崗位，探索企業(yè)師傅在學校聘用機制，加大學校教師到企業(yè)的掛職鍛煉、與企業(yè)的橫向技術研發(fā)的力度。把學校教師的企業(yè)經歷與橫向科研開發(fā)能力作為教師年終考核與評聘職稱的重要考核依據(jù)。合作企業(yè)要選拔崗位技術能手擔任師傅，明確企業(yè)師傅的教學內容與待遇，企業(yè)師傅承擔的教學任務要納入企業(yè)的考核，并給予企業(yè)師傅帶徒津貼。

四、現(xiàn)代學徒制的思考

現(xiàn)代學徒制為企業(yè)、學校、學徒創(chuàng)造了一個良好局面，企業(yè)有了符合崗位要求的技術技能型人才，學校有了企業(yè)的強有力支持，學生有了專業(yè)與實踐能力提升空間。企業(yè)工作崗位技術人員需求、學校專業(yè)建設、學生學習實踐共同發(fā)展的良性循環(huán)。

現(xiàn)代學徒制是在目前我國校企合作保障制度尚未健全條件下技術技能人才培養(yǎng)的一項重要制度設計，旨在以深化人才培養(yǎng)模式改革、實質性密切職業(yè)教育校企合作為突破口，將職業(yè)教育制度與企業(yè)用工制度相貫通，更好支撐國家經濟社會升級發(fā)展。

參考文獻

[1]現(xiàn)代學徒制框架初步形成改革任務仍需壓緊.落實高志研中國職業(yè)教育，2018，4.