許平

摘? 要：新課改要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。合作學(xué)習(xí)的方式正好能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式。主要從生字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)這三方面對(duì)新課改下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法展開討論。

關(guān)鍵詞：新課改? 合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)語文? 語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0130-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書”的要求。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，在語文教學(xué)中我們應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

1? ?合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)活動(dòng)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生通過合作交流的方式來完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在交流討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生的獨(dú)立思維得到鍛煉，提高了學(xué)生自主思考的能力，同時(shí)也提升了學(xué)生交流溝通的能力。合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新性較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能體會(huì)到新鮮感，幫助學(xué)生建立對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

2? ?合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生社交能力;培養(yǎng)團(tuán)體精神，鍛煉心理素質(zhì);換醒學(xué)生的主體意識(shí)，感悟集體的偉大力量;為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

3? ?合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

3.1 教師與學(xué)生的角色分工

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是教師角色的轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威者的角色逐漸轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者的角色。教師為學(xué)生提供信息，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)來求得未知的知識(shí)。教師在這個(gè)過程中要幫助學(xué)生一起來解決學(xué)生無法解決的困難，組織好學(xué)習(xí)步驟，保證學(xué)習(xí)的紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 合作學(xué)習(xí)的有序組織

為了保障合作學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行并達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序的組織。一般情況下，教師將學(xué)生分為多個(gè)小組來合作學(xué)習(xí)。很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的分組僅僅流于形式，并沒有考慮到實(shí)際分組的可行性。在分組時(shí)，要考慮到學(xué)生是否能夠真正參與合作學(xué)習(xí)之中，小組的優(yōu)勢(shì)有沒有得到發(fā)揮，個(gè)人的思維能力是否的到培養(yǎng)。每個(gè)小組的人數(shù)和小組成員的水平都是教師需要注意的，尤其是如何進(jìn)行組員的搭配才能更好的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生之間相互促進(jìn)，幫助后進(jìn)生在小組合作之中取得進(jìn)步。

4? ?合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文生字教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)讀寫生字是教學(xué)中的重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法中采取的是教師教學(xué)生讀，讀完后死記硬背的方法來進(jìn)行生字教學(xué)。這種教學(xué)方法常常使學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)識(shí)字的興趣不高，識(shí)字的效果也不理想。采取合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與到識(shí)記生字的過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體應(yīng)用方式如下：教師先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生先自己開始學(xué)習(xí)生字，然后相互交流自己學(xué)習(xí)生字的心得，將自己覺得有用的識(shí)字方法互相分享。總結(jié)出大家一致認(rèn)為合理有效的學(xué)習(xí)生字的方法。最后由教師和全班同學(xué)一起綜合各個(gè)小組提出來的學(xué)習(xí)生字的方法，并檢驗(yàn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師還可以在教學(xué)生字時(shí)以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽，比如，教師可以采取分小組讀生字或者寫生字的方式來進(jìn)行小組間的比拼。通過競(jìng)賽的形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在小學(xué)語文生字教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)形式。

4.2 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師以課文為例詳細(xì)講解閱讀這篇課文的方法，等學(xué)生熟練掌握閱讀方法后，教師找到一些類似的課文或者課外閱讀資料讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來自己閱讀。教師要教會(huì)學(xué)生該如何在讀文章的過程中提出問題，如何利用已知的閱讀方法來解決問題，至于具體的提出問題和解決問題的過程則需要學(xué)生通過合作共同探索。教師在教學(xué)過程中，一定要緊緊圍繞課文，選擇的課外閱讀材料也要與教材內(nèi)容緊密相連。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。教師還要深入挖掘教材中積極向上的思想，引導(dǎo)學(xué)生合作深入挖掘這些積極的思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為小組長(zhǎng)安排一些任務(wù)，例如，給組內(nèi)每個(gè)成員明確分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)部分，以達(dá)到學(xué)習(xí)的效率。在這個(gè)過程中，教師要參與進(jìn)小組的學(xué)習(xí)討論之中，幫助學(xué)生解決困難，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，杜絕學(xué)生利用合作交流的機(jī)會(huì)開小差，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。

4.3 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常感到?jīng)]有可寫的東西，有的同學(xué)甚至害怕寫作，一味的逃避。合作教學(xué)正好可以幫助那些寫作困難的同學(xué)。教師可以先確定一個(gè)要寫作的主題，讓小組討論可以從哪些方面入手，大家的思維在談?wù)撝械靡耘鲎?，變得活躍，那些感覺到不知道寫什么的同學(xué)也能夠提出自己的見解。教師可以請(qǐng)一個(gè)小組中的一個(gè)成員起來發(fā)言，其他成員對(duì)他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)容有個(gè)大概的想法。最后再進(jìn)行寫作的時(shí)候就不會(huì)感到無話可寫了。教師還可以在寫作完成后，請(qǐng)小組成員互相點(diǎn)評(píng)作文，互相指出不足之處，共同討論該如何進(jìn)行修改，最后將修改過的作文交給老師點(diǎn)評(píng)。教師選擇優(yōu)秀的文章在班上進(jìn)行展示和表揚(yáng)。通過這種方式，學(xué)生的寫作水平很快就會(huì)有大幅度的提升。

5? ?結(jié)語

新課改以來，合作教學(xué)方式在語文教學(xué)的運(yùn)用更為普遍。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在思維能力、語言能力等方面的到發(fā)展，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人溝通交流，這對(duì)學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)是十分重要的。

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