王辛妹
摘? 要:鄉(xiāng)土資源是幼兒教育重要的課程資源。我們在新綱要的指導(dǎo)下,結(jié)合小班孩子的實(shí)際年齡,以游戲與童謠等方式,讓孩子們輕松的氛圍中感受快樂,感受家鄉(xiāng)特有的文化底蘊(yùn)。
關(guān)鍵詞:幼兒? 小班? 特色課? 小船
中圖分類號(hào):G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1672-1578(2019)03-0216-01
周莊是一個(gè)擁有九百多年歷史的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn),蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn),對(duì)于水鄉(xiāng)來說,翩翩小舟悠悠泛與小河之上,裊裊的特色小調(diào)輕輕回蕩,形成又一大特色之一。水鄉(xiāng)的孩子,尤其是小班的幼兒來說對(duì)于家鄉(xiāng)的文化了解是特別少,怎么樣能讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來呢?在新綱要的指導(dǎo)下,結(jié)合小班孩子的實(shí)際年齡,以游戲與童謠等方式,讓孩子們輕松的氛圍中感受快樂,感受家鄉(xiāng)特有的文化底蘊(yùn)。
1? ?合理利用鄉(xiāng)土資源
每逢重要的節(jié)日都可以看到一些民間表演。搖小船便是其中之一,舞蹈者穿著古鎮(zhèn)特色搖船服裝,一表演者搖著漂亮的小花船,一表演者帶著烏氈帽劃著小漿,這些受到了本地人的喜愛,同時(shí)吸引了不少游客的目光,他們停下腳步觀賞、拍照留念。關(guān)于小船的童謠與表演地游戲性,形式多樣,涉及面也較為廣泛,針對(duì)小班孩子的年齡特點(diǎn),需要分層次的進(jìn)行學(xué)習(xí),從而讓兩者更好的融合與一堂活動(dòng)中,為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì),需要多方面的資源相互滲透,做好學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備。
利用鄉(xiāng)土資源。作為水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的孩子,就有了很多欣賞到這些具有民間特色的舞蹈表演,每逢重大活動(dòng)與節(jié)日期間,景區(qū)主入口處進(jìn)行表演,這時(shí)孩子們就可以欣賞到。另外,家鄉(xiāng)的旅游公司也給了我們學(xué)習(xí)搖小船很大的協(xié)助,提供了很多的參考資料,以及參觀表演的機(jī)會(huì),為孩子的學(xué)習(xí)提供很大的方便。
利用家長資源。家園配合互動(dòng)一向是幼兒園工作中不可缺少的一部分,對(duì)于搖小船的民間表演,班上的家長來說,100%是有一定的了解的,另外,經(jīng)過調(diào)查與詢問,班上有5名孩子的奶奶也有表演過搖小船的經(jīng)驗(yàn),這樣一來對(duì)于孩子初步了解與學(xué)習(xí)簡單的搖小船動(dòng)作有了很好的幫助。
在收集相關(guān)小船的民間童謠,則是非常困難的一件事情,很多童謠不純粹地是水鄉(xiāng)小船,網(wǎng)絡(luò)搜索的也較少,為此請班上家長協(xié)助一同收集相關(guān)的童謠,90%的家長都參與了進(jìn)來,他們通過網(wǎng)絡(luò)、詢問、自編等方式收集創(chuàng)作了小船的童謠。針對(duì)所收集的童謠進(jìn)行了歸類、整理與修改,從各方面來選取適合小班孩子的學(xué)習(xí)的家鄉(xiāng)童謠。
利用材料資源。在表演的過程中,除表演動(dòng)作外,少不了服飾與表演器具的搭配。像搖小船這樣具有濃厚的水鄉(xiāng)民間舞蹈,服飾與小花船、烏氈帽等更是具有特色的,為此我們特地去借來了范本進(jìn)行觀察模仿,根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)我們進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷呐c調(diào)整,以符合幼兒的使用為標(biāo)準(zhǔn),利用各方資源收集了所需材料,竹竿、中空板等,考慮到安全,小船的制作利用了硬紙板,在用各種材料進(jìn)行裝飾,在小船上還挖了兩個(gè)小洞,便于孩子們拿小船,不宜滑落;船槳的制作也進(jìn)行了很大的處理,如把竹竿不平、刺手的地方進(jìn)行磨平,長短適合孩子使用;利用紙布通過多次的嘗試制作成了烏氈帽。在服飾的選擇上,既要有具有濃郁的古鎮(zhèn)韻味,藍(lán)印花布便是較有古鎮(zhèn)風(fēng)韻的服飾之一,經(jīng)過研討設(shè)計(jì),考慮到表演游戲時(shí)的情況,單單選用藍(lán)印花布的頭巾進(jìn)行點(diǎn)綴。
2? ?活動(dòng)在實(shí)踐中,得以更加完善
第一次的嘗試。對(duì)于小班的孩子來說,搖小船的興趣非常濃厚的,穿上特色的服裝,孩子們特別的開心,由于有學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),所以在游戲的過程中大體較好,但是也有部分害羞的孩子動(dòng)作幅度較小,特別是劃槳的孩子,另外游戲表演的難點(diǎn)是需要同伴合作,由于人數(shù)較多,孩子們在尋找同伴是費(fèi)了不少的功夫,而且孩子們只是單純的玩,卻沒有一個(gè)場景性。
為此進(jìn)行小組探討修改,活動(dòng)以問題“你乘過小船嗎?”導(dǎo)入,讓孩子用乘船的方式去欣賞家鄉(xiāng)的美景,用搖船的方式去學(xué)習(xí)童謠,這樣一來孩子動(dòng)起來,興趣也更為提高了,另外本次特色課由于表演游戲已經(jīng)在課前有些經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,所以側(cè)重應(yīng)該放在學(xué)習(xí)童謠方面,這樣一來活動(dòng)的重點(diǎn)就突出了;小船表演游戲時(shí),需要加強(qiáng)劃船動(dòng)作的學(xué)習(xí),因?yàn)楸硌萦螒蛑杏泻献鞯牟糠?,從民間表演“搖小船”的特色來看,需要男女配合,所以角色要分清,可以通過標(biāo)志配對(duì)的方式進(jìn)行,教師可以配合進(jìn)行分批的引導(dǎo),即一位老師帶劃槳的孩子,一位教師帶搖花船的孩子,然后集中帶領(lǐng)孩子進(jìn)行搖小船;另外為了增加表演游戲時(shí)的趣味性,可以增加場景兩座小橋,讓孩子在搖小船時(shí),能邊鉆橋洞,邊念好聽的童謠。
第二次的實(shí)踐教學(xué)?;顒?dòng)開展前,針對(duì)第一次有的孩子不會(huì)劃槳的問題,進(jìn)行集中學(xué)習(xí),分批指導(dǎo)的方式,讓學(xué)得快的孩子去教教不會(huì)的孩子,起初在集體學(xué)習(xí)的時(shí)候,部分害羞的孩子還是放不開動(dòng)作,而在分批學(xué)習(xí)中,在同伴的學(xué)習(xí)氛圍中渲染激發(fā)其他孩子的興趣,以“小興趣帶動(dòng)大興趣,以少帶多”,他們跟著學(xué)了起來?;顒?dòng)的過程中,孩子們的興趣明顯特高提高了很多,原本靜靜地學(xué)童謠,到孩子們在搖小船的動(dòng)作下,看著張張的圖片,進(jìn)行記憶式的學(xué)習(xí),孩子們很樂意學(xué),幾遍下來便會(huì)念這首好聽的童謠了;穿上特色的服飾,孩子們真有水鄉(xiāng)娃娃的特色,女孩扮演乘小船的水鄉(xiāng)小女孩,而男孩子則帶上了烏氈帽,像個(gè)小小船夫,跟隨著帶領(lǐng)的教師劃著槳來到了同伴的身邊,跟著教師一起有次序地?fù)u著悠悠的小船,劃過座座的彎彎的小船,孩子們邊游戲,邊念這有節(jié)奏的童謠都特別的開心。
綜上所述,通過這次活動(dòng)的嘗試,以童謠為主,表演游戲活動(dòng)為輔的結(jié)合的方式,通過活動(dòng)前的準(zhǔn)備,讓孩子在同伴的學(xué)習(xí)氛圍中渲染激發(fā)其他孩子的興趣,以“小興趣帶動(dòng)大興趣,以少帶多”,活動(dòng)過程中利用多方面的方式結(jié)合,做到“靜中有動(dòng),動(dòng)中有樂”,雖然活動(dòng)中仍存在這一些不足,但是對(duì)于一節(jié)新特色活動(dòng)的開展,我們總在實(shí)踐中,去完善,去提升,以符合孩子的學(xué)習(xí)需求,讓孩子對(duì)家鄉(xiāng)文化有所了解,激發(fā)孩子愛家鄉(xiāng)的情感。