王霞麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面深入和推廣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，不同于以往注重對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授，素質(zhì)教育下更加重視對(duì)學(xué)生自主能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，就以素質(zhì)教育為背景，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課堂提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；全面發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步地發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，突顯素質(zhì)教育的價(jià)值和作用，就必須要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀(guān)念，積極尋求符合基礎(chǔ)教育要求的教學(xué)模式和教學(xué)方法，遵循語(yǔ)文學(xué)科的基本特征和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，全面引導(dǎo)學(xué)生積極探索、自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面素養(yǎng)的發(fā)展。

一、注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育思想提倡的是對(duì)學(xué)生自主性和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，深入探究知識(shí)之間內(nèi)在的規(guī)律性和聯(lián)系性，挖掘語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，使語(yǔ)文教學(xué)不僅突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的傳授，更多的是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自主能力、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

作為語(yǔ)文教師，要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)新教學(xué)思路，合理選擇教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主投入和參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能加以聯(lián)系，拓展學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，啟迪學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、注重素質(zhì)教育的實(shí)施

素質(zhì)教育背景下，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重視教與學(xué)的相統(tǒng)一，以提升教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果和目的。

（一）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

基于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維，幫助學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，改變以往教學(xué)的被動(dòng)性，拓展教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)作出鋪墊。除此之外，教師還要尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，注重教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性、分層次，要讓每一位學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都能相應(yīng)地取得發(fā)展，以增強(qiáng)教學(xué)的全面性和過(guò)程性，使教學(xué)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（二）構(gòu)建良好、互動(dòng)的教學(xué)氛圍

良好、互動(dòng)的教學(xué)氛圍是提升學(xué)生自主性和參與性的一個(gè)重要因素，作為教師，要樹(shù)立良好的教師形象，既要注重師德，以真、善、美的精神去感染學(xué)生和教育學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)良好的榜樣，同樣要具備專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)水平，優(yōu)化語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，以提升教學(xué)效果和教學(xué)水平，促進(jìn)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。除此之外，教師還要注重良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在日常教育教學(xué)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系，多尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到被重視、被關(guān)心，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。同時(shí)，教師作為課堂的指導(dǎo)者、組織者和參與者，要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，不斷尋求符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)思路和教學(xué)方式方法，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)、思想觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

（三）深入語(yǔ)文課程性質(zhì)和特點(diǎn)

語(yǔ)文作為一門(mén)人文性和工具性學(xué)科，在教學(xué)中要突出學(xué)科的基本特點(diǎn)，重視課程目標(biāo)的實(shí)踐性。一方面，拓展學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提升語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。另一方面，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、思考，提出自身的觀(guān)點(diǎn)和質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。

素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建既要重視知識(shí)的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)又要關(guān)注學(xué)生的主體性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，除了要遵循學(xué)科的基本特點(diǎn)以外，還要重視學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，合理地把握課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)，去感受教材中所表達(dá)的思想和情感，去拓展思維和發(fā)揮想象，去增強(qiáng)感官體驗(yàn)，去強(qiáng)化認(rèn)知和提升素養(yǎng)。

三、注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于任何事物都充滿(mǎn)好奇心和求知欲，都想要嘗試和參與，但與此同時(shí)，這一時(shí)期的學(xué)生注意力容易分散，缺乏耐心，還處于一個(gè)直觀(guān)的思維狀態(tài)，自我約束能力差，在學(xué)習(xí)中，思想和行為都容易受外界的干擾和影響，不利于語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文思維去觀(guān)察和探索，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，以生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生，讓學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主思考、自主探索和自主動(dòng)手，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)廣度，拓展學(xué)生思維的靈活性，讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的客觀(guān)需求。

總之，素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生主體性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和教學(xué)的應(yīng)用性，使課堂在圍繞學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和全面素質(zhì)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]方小少.小學(xué)語(yǔ)文中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育課堂的途徑[J].讀與寫(xiě)，2017，14（5）.

[2]張曉梅.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施[J]. 知音勵(lì)志，2016（10）.

[3]洪雪.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑分析[J]. 小作家選刊，2016（34）.

編輯 李燁艷