鄭細(xì)靜

摘 要：合理地進(jìn)行課堂討論，不僅有利于營造民主、平等的教學(xué)氛圍，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在驅(qū)動力，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。主要從開展課堂討論的原則和適時(shí)策略兩方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂討論；教學(xué)策略

隨著新課改的不斷生活，教師單方面輸出知識，學(xué)生記憶性存儲知識的程序化教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求。我們小學(xué)語文教師可以運(yùn)用課堂討論的形式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究語文問題的內(nèi)在驅(qū)動力，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文技巧的能力，提升語文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文課堂討論原則

1.掌握討論的時(shí)機(jī)和重難點(diǎn)

小學(xué)語文教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)熟練掌握語文教學(xué)的時(shí)機(jī)，尋找學(xué)生的共性問題進(jìn)行提問，吸引學(xué)生的注意力，提升語文討論教學(xué)的積極性。而對于重難點(diǎn)問題，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思考問題的角度，去分析和討論問題，提升討論教學(xué)的質(zhì)量。

2.把握討論的方法和題目

小學(xué)語文教師應(yīng)明確課堂討論的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的討論問題的方法，并在學(xué)生的討論教學(xué)中予以引導(dǎo)，提升學(xué)生熟練運(yùn)用討論方法的能力。而在制訂討論問題時(shí)，小學(xué)語文教師要從學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平和心理特征等方面出發(fā)，制訂出適合學(xué)生課堂討論的語文教學(xué)問題，提升課堂討論教學(xué)的有效性。

3.注重討論教學(xué)指導(dǎo)的合理性

因?yàn)樾W(xué)生思維能力還不健全，所以他們在語文學(xué)習(xí)中難免無法把握思考問題的方向，而這時(shí)我們小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)地加以引導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題回答不及時(shí)或是錯誤的情況，我們小學(xué)語文教師要耐心地聽取學(xué)生的看法，并針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語文思維，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力。

二、小學(xué)語文課堂討論策略

1.營造合理的語文教學(xué)氛圍

小學(xué)語文教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，并在教學(xué)的過程中平等對待每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，給他們一個展現(xiàn)自己想法的舞臺，并耐心聽取學(xué)生的看法，在肯定學(xué)生思考結(jié)果的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生可以開心地接受建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在驅(qū)動力。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的討論動態(tài)，對學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象及時(shí)做出啟發(fā)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.創(chuàng)新合理的討論教學(xué)方式

合理的談?wù)搯栴}是保證語文討論教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的小學(xué)生因其年齡小，他們的學(xué)習(xí)力、理解力和分析力不強(qiáng)。這也要求我們語文教師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)問題，提升學(xué)生的語文課堂討論的參與度。而在教學(xué)方法上，小學(xué)語文教師可以采用多種討論教學(xué)方法。筆者介紹三種。第一，指導(dǎo)式討論法。小學(xué)語文教師可以根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂具有一定難度的問題，并將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，而語文教師要加入學(xué)生的討論，并及時(shí)對學(xué)生的發(fā)言作出引導(dǎo)，提升學(xué)生語文討論問題的有效性。第二，辯論式討論法。小學(xué)語文教師可以將問題著眼于學(xué)生的生活，針對一些社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己生活經(jīng)驗(yàn)和語文知識的能力，使得學(xué)生在語文交流中拓展他們的思維，與此同時(shí)，教師也要針對學(xué)生存在問題的觀點(diǎn)，及時(shí)地予以啟發(fā)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己問題的缺陷，并及時(shí)進(jìn)行改正，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。第三，自主式討論法。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生自主探究語文教學(xué)中的問題，并鼓勵學(xué)生按自己意愿進(jìn)行討論，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，并適時(shí)對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.及時(shí)總結(jié)問題并制訂方案

課堂討論具有目的性和針對性的特點(diǎn)。而這需要我們語文教師對于效果及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，從而總結(jié)討論教學(xué)過程中的優(yōu)勢，分析討論教學(xué)過程中的不足，從而創(chuàng)新課堂討論教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。筆者從以下三個方面進(jìn)行介紹。第一，課堂討論中出現(xiàn)的問題。針對學(xué)生在語文課堂討論中出現(xiàn)的分歧，小學(xué)語文教師要針對性地指出出現(xiàn)分歧的關(guān)鍵點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文的思維，重新思考教學(xué)問題，使其真正認(rèn)識到他們在語文學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生語文思考的質(zhì)量，增強(qiáng)其語文學(xué)習(xí)力。第二，課堂討論中學(xué)生的表現(xiàn)。小學(xué)語文教師要積極引導(dǎo)不愛表現(xiàn)的學(xué)生積極發(fā)言，充分肯定學(xué)生發(fā)言的合理之處，并引導(dǎo)學(xué)生思考其中的不足之處，讓學(xué)生在回答問題的過程中培養(yǎng)其語文思維和提升他們學(xué)習(xí)語文的自信心，從而提升整體的語文課堂討論教學(xué)質(zhì)量。第三，課堂討論注意設(shè)置問題的層次性。小學(xué)語文教師要熟知本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并針對性地設(shè)置不同層次的語文問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并對認(rèn)真思考的學(xué)生以肯定的鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在驅(qū)動力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、總結(jié)

因?yàn)槊總€語文教師的教學(xué)各有特點(diǎn)，所以語文教師的教學(xué)方法也千差萬別。但我們語文教師要努力探尋學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、語文的學(xué)科特點(diǎn)和語文教師教學(xué)理念之間的結(jié)合處，尋找小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最近區(qū)域，提升課堂討論教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳西英.淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略[J].學(xué)周刊，2016（3）.

[2]常吉日嘎拉.淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂討論的策略[J].求知導(dǎo)刊，2015（18）.

編輯 李燁艷