鄭均輝 王啟明

【摘 要】實訓作為實踐教學體系中的重要一環(huán)，在應用型物聯(lián)網工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用，通過實訓模式改革，有效整合實訓資源，建立以市場需求為導向的人才實訓培養(yǎng)模式，提升了整個教學體系的質量。

【關鍵詞】實訓;物聯(lián)網工程;模式改革

中圖分類號： G712;TP391.44-4;TN929.5-4 ?文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）03-0039-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.03.013

Research on Practical Teaching Mode of Internet of Things Engineering

ZHENG Jun-hui WANG Qi-ming

（Pingdingshan University，Pingdingshan Henan 467000，China）

【Abstract】As an important part of the practical teaching system，training plays a vital role in the training of applied IoT engineering talents.Through the reform of training mode，effectively integrate training resources and establish market demand-oriented The training mode of talent training has improved the quality of the entire teaching system.

【Key words】Training;Internet of things engineering;Model reform

0 引言

2014年2月，國務院召開常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確提出要“引導一批地方本科院校向應用技術型高校轉型”[1]，這意味著部分地方本科院校向應用技術型高校轉型發(fā)展已經成為國家決策。平頂山學院作為傳統(tǒng)的地方院校，要盡快實現(xiàn)向應用型本科院校轉型，培養(yǎng)應用型的技能人才。具體到課程設置方面既要與常規(guī)的?？茖W校有所區(qū)別，同時又要與研究型院校有所區(qū)別，否則將難言應用型特色。故此在課程設置上，要以實踐為導向，充分體現(xiàn)職業(yè)需求和崗位差異，將技術理論運用到實際生產領域的問題解決上。而實踐教學尤其是實訓，是由理論知識到實踐技能的過渡[2]，實訓教學在高素質應用型人才培養(yǎng)方面起著極為關鍵的作用。

1 物聯(lián)網工程專業(yè)實訓現(xiàn)狀分析

平頂山學院自2010年開辦物聯(lián)網工程專業(yè)以來，大部分相關課程都根據(jù)行業(yè)需求、職業(yè)和崗位需求來設置，較好的體現(xiàn)了課程的應用技術性。但還有不少實訓課程是按照學科相應邏輯設計的，依據(jù)的是本校2012年版的物聯(lián)網工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并未完全按照崗位需求或職業(yè)需要的動態(tài)發(fā)展進行及時變動。同時在教學過程中，尤其是實訓教學中存在諸如實訓分類不合理，學生實訓積極性不高等情況。因此，要實現(xiàn)本專業(yè)向應用技術型轉型，必須認真分析目前實訓教學過程中存在的問題，據(jù)此研究如何通過分類實訓進一步培養(yǎng)學生實踐動手能力，增強學生就業(yè)后所需技能，進而在實訓教學模式上有所改變。

2 物聯(lián)網工程專業(yè)實訓教學模式改革

2.1 建立層次分明的模塊化實訓課程體系

物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)的學生要求系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網的相關理論、方法和技能[3]，具備基于通信技術、網絡技術、計算機技術、傳感技術等進行信息標識、獲取、傳輸、處理、識別和控制的能力[4]，具有較強的團隊協(xié)作能力，能在物聯(lián)網的感知、接入、網絡、應用等不同層次進行嵌入式軟硬件的開發(fā)。而以往的實訓體系并未對相關課程按模塊去進行分類，這就造成了課程設置重復且知識的連貫性和系統(tǒng)性缺失的問題。

鑒于此，在修訂新版的物聯(lián)網工程人才培養(yǎng)方案時對實訓課程重新進行了有效梳理，圍繞不同分類的實訓方向，合理規(guī)劃實訓內容，自上而下建立知識結構完整、過程安排合理、層次清晰的實訓內容體系。具體在第三、四、五、六學期設置了物聯(lián)網應用開發(fā)基礎能力實訓、物聯(lián)網工程應用基礎能力實訓、物聯(lián)網工程應用能力綜合實訓、物聯(lián)網學科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓等課程。其分別對應的模塊如下

（1）物聯(lián)網基礎模塊：通過實訓掌握電路與模擬電子技術理論基礎知識和基本工作原理、數(shù)字電路的分析與設計方法、傳感器、單片機的基礎知識，具備一定的把握專業(yè)方向的能力、電子電路的設計與調試技能、分析和設計數(shù)字電路和簡單數(shù)字系統(tǒng)的能力、單片機系統(tǒng)的初步開發(fā)能力。

（2）物聯(lián)網應用開發(fā)能力模塊：通過實訓掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的方法和步驟、程序設計的基本方法、主流開發(fā)工具的使用、機器學習算法的主要步驟，具備進行數(shù)據(jù)庫設計、管理和維護、軟件開發(fā)、人工智能求解問題等物聯(lián)網應用開發(fā)的能力。

（3）物聯(lián)網工程應用能力模塊：通過實訓掌握嵌入式系統(tǒng)軟硬件設計、物聯(lián)網安全、數(shù)字圖像處理、射頻識別、機器人自動控制的基本方法，具備物聯(lián)網工程應用項目綜合開發(fā)能力。

（4）綜合實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊：通過實訓掌握通過多平臺實踐提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)實際應用能力，具備物聯(lián)網技術領域的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和常識，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。

2.2 完善以市場為導向的實訓模式

對于地方應用型本科高校，大部分的學生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)市場，而實訓課程是在理論課之后進行的實踐操作與訓練，其目的就是為與以后的就業(yè)對接。物聯(lián)網專業(yè)實訓采取工程化項目訓練方式，使學生掌握物聯(lián)網技術基礎應用知識，培養(yǎng)學生應用與開發(fā)的實踐能力，訓練學生的專業(yè)技能素養(yǎng)，從而為提升后續(xù)就業(yè)能力打下良好的基礎。

（1）從市場需求的角度，將物聯(lián)網工程方向實訓教學，按照專業(yè)當前就業(yè)方向進行細化，分類為嵌入式物聯(lián)網、移動互聯(lián)網、無線物聯(lián)網三大類實訓。嵌入式物聯(lián)網實訓側重于訓練學生利用嵌入式設備如ARM等進行遠程信息的采集和處理;移動互聯(lián)網實訓側重于訓練學生基于如Android、IOS等移動終端的實際應用;無線物聯(lián)網實訓側重于訓練學生基于如ZigBee等無線傳感器網絡技術的實際應用。建立以上方向的應用實訓，將其設計為物聯(lián)網工程專業(yè)實踐課程體系中的重心，同時跟隨市場實際需求，動態(tài)調整實訓內容，增強學生對就業(yè)市場的競爭力。

（2）以實訓為載體，培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)的關鍵能力和核心能力。學校選擇行業(yè)內有市場影響力和規(guī)模的合作企業(yè)，作為學生的校外實訓基地，在實訓企業(yè)全程模擬實際的工作模式讓學生對以后從事的工作身臨其境。校外實訓時間安排在大四，選擇去校外實訓基地學習的學生其間的學業(yè)考核由企業(yè)實訓導師負責，實行學生學分的有效置換。同時有計劃的選派教師進行到合作企業(yè)、實習基地進行頂崗鍛煉，將校外專家請進學校為師生進行短期或長期的實訓培訓，讓實訓內容與市場需求同步。

（3）鼓勵學生以實訓為契機，參加各級各類技術應用和學術比賽。從大二起在實訓的過程中穿插與專業(yè)相關的技能競賽，舉辦校級物聯(lián)網大賽，進而選拔并積極鼓勵學生參加如省級國家級的各類物聯(lián)網大賽、機器人大賽，讓學生在校期間學以致用，增強其后期的就業(yè)市場競爭力，實現(xiàn)學科競賽和實訓的良性循環(huán)。

3 結語

實訓作為實踐教學體系中的重要一環(huán)，在應用型物聯(lián)網工程專業(yè)的人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用，通過實訓模式改革的實施，進一步建立以市場需求為導向的人才培養(yǎng)模式。同時統(tǒng)一規(guī)劃實訓體系設計，有效整合了校內校外實訓資源，進一步完善了物聯(lián)網工程專業(yè)的實訓教學內容，將所學的理論知識與實際需求有效對接，激發(fā)學生的學習積極性，其間學生通過實訓歷練后參加各級各類比賽獲得了多項物聯(lián)網專業(yè)獎項，真正做到學以致用和專業(yè)能力的有效培養(yǎng)，提升了整個教學體系的質量。

【參考文獻】

[1]王巍等.面向區(qū)域特色經濟的物聯(lián)網工程專業(yè)課程體系結構研究[J].電腦知識與技術，2013（5）.

[2]孟輝.大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的誤區(qū)及防范策略[J].才智，2014（3）.

[3]田衛(wèi)新等.基于實訓的物聯(lián)網工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].計算機教育，2015（3）.

[4]張書欽等.物聯(lián)網綜合實訓教學模式探索[J].軟件工程，2017（8）.