郭懷柱

現(xiàn)如今，隨著教育領(lǐng)的域深化改革，微概念被有效提出，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的主導(dǎo)思想。微課教學(xué)體系，作為信息化教學(xué)背景下的重要教學(xué)產(chǎn)物，教師選擇以微課教學(xué)體系展開(kāi)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將促進(jìn)語(yǔ)文課堂素質(zhì)改革的不斷深入發(fā)展。鑒于此，筆者主要圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)中微課應(yīng)用價(jià)值，以及具體的教學(xué)應(yīng)用對(duì)策，展開(kāi)有效分析，從而為廣大語(yǔ)文教師構(gòu)建微課體系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革，提供重要的教學(xué)依據(jù)。

一、高中語(yǔ)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值分析

微課在高中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，所呈現(xiàn)的作用十分顯著。眾所周知，信息技術(shù)中信息含量十分廣泛，教師構(gòu)建微課視頻，能夠在原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)素材進(jìn)行深入發(fā)掘與豐富，從而保證學(xué)生所掌握的語(yǔ)文課程內(nèi)容更加全面，進(jìn)一步豐富高中生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。其次，以微課為載體，開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂情境的優(yōu)化，為高中生營(yíng)造輕松、趣味的語(yǔ)文課堂氣氛，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加活躍，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，教師借助于微課視頻，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠全面提高課堂教學(xué)效率，滿(mǎn)足素質(zhì)課改背景下高效課堂構(gòu)建要求。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)重視微課在課堂上的應(yīng)用，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)改革，全面提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用對(duì)策分析

首先，教師在組織微課教學(xué)時(shí)，需要重視課程資源有效發(fā)掘與整合，將課內(nèi)外教學(xué)資源，有效整合到一起，為學(xué)生提供豐富、全面的語(yǔ)文課程體系。比如說(shuō)，教師在講解《師說(shuō)》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集與“尊師重道”有關(guān)的古代文學(xué)典故和資料，并且與課程內(nèi)容有效整合，讓學(xué)生對(duì)文本主題形成更加深入的認(rèn)知和理解。在此基礎(chǔ)上，教師將《勸學(xué)》與《師說(shuō)》有效整合，為學(xué)生提供對(duì)比性的學(xué)習(xí)資料，從而豐富微課視頻資源知識(shí)儲(chǔ)備，保證學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系更加全面。

之后，教師需要借助于信息技術(shù)，將教學(xué)素材進(jìn)行整合，按照知識(shí)的難易程度，進(jìn)行排序和分類(lèi)，并制作成簡(jiǎn)短的微課視頻。通常情況下，將視頻時(shí)長(zhǎng)控制在6-8分鐘左右，保證學(xué)生學(xué)習(xí)精力更加集中，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂上，教師將微課視頻傳遞給學(xué)生，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，獨(dú)立思考以及合作探究語(yǔ)文課程內(nèi)容。通過(guò)自主閱讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。跟隨微課視頻教學(xué)步驟，分析《勸學(xué)》與《師說(shuō)》在表達(dá)內(nèi)容、思維邏輯以及情感內(nèi)涵等方面存在的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行探究和討論，清楚的了解到兩者的共同點(diǎn)都是借助外物學(xué)習(xí)，《勸學(xué)》主張的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而《師說(shuō)》強(qiáng)調(diào)的是從師 。加深學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知。

同時(shí)，在微課視頻教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行關(guān)注和記錄。通常情況下，教師利用攝像機(jī)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程進(jìn)行拍攝和記錄。之后，在語(yǔ)文課堂教學(xué)總結(jié)期間，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻資料上傳到大屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生觀察自身以及其他同學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂探究活動(dòng)期間的表現(xiàn)，分析自身在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)方法上仍然存在哪些不足。并對(duì)比其他同學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，合理借鑒其他優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

此外，教師借助于微課視頻，組織語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有整體性和系統(tǒng)性。以復(fù)習(xí)為例，高中生借助于微課視頻，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)之間的銜接性，讓學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)活動(dòng)更加高效。教師可以將《江南的冬景》《西地平線上》等課程內(nèi)容整合并制作成視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想記憶，健全高中生語(yǔ)文知識(shí)體系。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”應(yīng)用的有關(guān)思考

為保證微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用效果更加顯著，語(yǔ)文教師應(yīng)做好教學(xué)思考，在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文微課教學(xué)體系向著成熟化方向發(fā)展。

首先，語(yǔ)文教師必須重視微課教學(xué)渠道的進(jìn)一步拓展，在利用語(yǔ)文課堂環(huán)境開(kāi)展微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要重視課外教學(xué)渠道的有效拓展，從而為高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并且形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)高中生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)微課教學(xué)平臺(tái)。定期在平臺(tái)上，上傳與高中語(yǔ)文課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而有效打破傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)局限。

其次，語(yǔ)文教師需要重視微課教學(xué)內(nèi)容的豐富與整合。在開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中生的個(gè)性發(fā)展需求，合理的滲透的德育內(nèi)容。通過(guò)整合德育教育素材，豐富高中生文化知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生道德品格修養(yǎng)。比如說(shuō)，教師根據(jù)《相信未來(lái)》，搜集與高中生心理教育相關(guān)的素材，整合成微視頻，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科德育功能。

同時(shí)，教師在利用微課實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，需要重視自身角色的明確，以及職能定位。雖然，微課教學(xué)是以學(xué)生為主體，但是教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用同樣不容忽視。作為語(yǔ)文教師，在組織微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)。并且，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，從而幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，保證高中生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)更加個(gè)高效。教師在組織微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視課堂秩序有效維持。讓學(xué)生有序的參與到微課視頻自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)當(dāng)中。規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、行為，讓高中階段的語(yǔ)文課堂變得更加高效。

綜上，語(yǔ)文對(duì)高中生來(lái)講，所呈現(xiàn)的學(xué)科地位十分顯著。在信息化背景下，教師借助于微課載體實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠豐富課程資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)高中生語(yǔ)文課程自主學(xué)習(xí)反思與評(píng)價(jià)，從而保證高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容以及具體教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，讓學(xué)生在微課視頻體系的支撐下，更加直觀和高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升高中生語(yǔ)文學(xué)科總體修養(yǎng)。