彭慧 吳大成 張芳

摘 要 在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了高職院校公共課程的定位和作用，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心的多模塊公共課程體系。以安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了該院公共課程體系結(jié)構(gòu)和在構(gòu)建公共課程體系過程中的特色做法。

關(guān)鍵詞 高職院校 公共課程體系 構(gòu)建和優(yōu)化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.012

Abstract On the basis of investigation and analysis， this paper further clarifies the positioning and function of public curriculum in higher vocational colleges， constructing a multi-module public curriculum system with employment-oriented and education as the core. Taking Anhui Electrical Engineering Professional Technique College as an example， this paper introduces the structure of its public curriculum system and characteristic practices in the process of constructing the public curriculum system

Keywords higher vocational colleges； public curriculum system； construction and optimization

安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為國家電網(wǎng)公司主辦的國家級骨干高職院校， 堅(jiān)持“立足行業(yè)、面向社會(huì)、培養(yǎng)高素質(zhì)電力電氣技術(shù)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位。學(xué)院一貫重視公共課程的建設(shè)，緊緊圍繞教育部關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的精神，對省內(nèi)外部分高職院校開展了調(diào)研，分析了目前高職院校的公共課程設(shè)置現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確了公共課程的定位和作用，并對高職公共課程體系建設(shè)展開了系統(tǒng)的研究和改革實(shí)踐，采取了一些特色做法，取得了一定的改革成果，以期逐步搭建具有高職特色的公共課程體系。

1 公共課程體系綜述

1.1 公共課程定位與作用

公共課程在高職人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性地位，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、法治觀、熱愛自然、熱愛人類文明的情感，是教會(huì)學(xué)生掌握基本知識，并運(yùn)用這些知識直接或間接解決實(shí)際問題，形成良好的學(xué)習(xí)力、塑造健康體魄，以全面提升個(gè)人的綜合素質(zhì)并奠定個(gè)人可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的課程。

公共課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)職業(yè)道德、提升綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力方面，都具有不可替代的作用。一是為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。在高職人才的培養(yǎng)中，公共課程是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)，為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供了必要的方法論。二是為素質(zhì)提升服務(wù)。素質(zhì)教育是高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)公共課程學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的需要。公共課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，幫助學(xué)生形成敬業(yè)、誠信、合作、勤奮等職業(yè)道德，增強(qiáng)學(xué)生的基本素質(zhì)。三是為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。公共課程側(cè)重于學(xué)生基本素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，有利于指導(dǎo)學(xué)生掌握新技能，是學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)的必要條件。為培養(yǎng)和幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力提供保障。

公共課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，與專業(yè)課互相滲透和支撐，共同實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才這一育人目標(biāo)。

1.2 公共課程體系結(jié)構(gòu)

學(xué)院依據(jù)各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心的多模塊公共課程體系。

該體系分為三個(gè)模塊，第一模塊為“基礎(chǔ)素質(zhì)模塊群”，主要是思想政治理論類、人文科技素質(zhì)教育類、身心健康教育類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育類等課程，以立德樹人、健康發(fā)展作為根本任務(wù)，將第二課堂、校園文化各類活動(dòng)與課堂相結(jié)合， 提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美情趣、人文和科學(xué)素質(zhì)和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。第二模塊是“職業(yè)基礎(chǔ)模塊群”，它包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)英語、工科基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作等課程，它們是基礎(chǔ)教育的一部分，同時(shí)又作為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)的共性要求。第三模塊是“專業(yè)基礎(chǔ)模塊群”，它是為滿足有關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要或特殊要求而開設(shè)的，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)更貼近專業(yè)的教學(xué)需求。

該課程體系中的每個(gè)模塊，具有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)要求。其中：“基礎(chǔ)素質(zhì)模塊群”中的必修課程，由國家（學(xué)校）明確課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)；“職業(yè)基礎(chǔ)模塊群”中的課程則根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的知識、能力、素質(zhì)的共性要求，確定教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；“專業(yè)基礎(chǔ)模塊群”中的課程根據(jù)專業(yè)教學(xué)特殊需求開設(shè)，并選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如熱動(dòng)、核動(dòng)專業(yè)，對學(xué)生專業(yè)英語能力要求較高，第四、五學(xué)期開設(shè)熱動(dòng)、核動(dòng)專業(yè)英語；部分專業(yè)因后續(xù)的計(jì)算機(jī)繪圖（CAD）課程教學(xué)需要，開設(shè)VB 等計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

近兩年來，根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院引入了“智慧樹”等優(yōu)質(zhì)慕課資源，提供大量優(yōu)質(zhì)的公共選修慕課課程，實(shí)施了線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更好地提升其綜合素質(zhì)。

2 建設(shè)公共課程體系過程中的特色做法

2.1 圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建成富有職教特色的公共課程體系

我院圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育的高職教育理念融入公共課程建設(shè)中，建成富有職教特色“基礎(chǔ)素質(zhì)模塊—職業(yè)基礎(chǔ)模塊—專業(yè)基礎(chǔ)模塊”公共課程體系。

該體系中的課程設(shè)置層次分明，既注重各門課程開設(shè)的系統(tǒng)性，又重視其與各專業(yè)課程的銜接性和教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)性。“基礎(chǔ)素質(zhì)模塊—職業(yè)基礎(chǔ)模塊—專業(yè)基礎(chǔ)模塊”公共課程體系為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)發(fā)展所需要的思想、身心、法律、職業(yè)等方面的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、升學(xué)深造、未來的職場提升提供支撐。

2.2 立足行業(yè)、弘揚(yáng)、傳承地方文化，探索文化傳播途徑，推進(jìn)凸顯行業(yè)特色的校園文化建設(shè)

我院主要培養(yǎng)的是面向發(fā)電廠、供配電企業(yè)、電力檢修企業(yè)等一線的電力電氣人才。依照“立足行業(yè)”的思想，在公共課程課程設(shè)置中，開設(shè)了“電力環(huán)保技術(shù)”、“新能源”、“電力應(yīng)用文寫作”、“熱動(dòng)專業(yè)英語”等頗具行業(yè)特色的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解電力行業(yè)新技術(shù)以及發(fā)展趨勢，了解電力行業(yè)應(yīng)用文體，掌握職場中常見的英文術(shù)語。大力弘揚(yáng)和傳承地方文化，在省內(nèi)高職院校中率先開設(shè)“黃梅戲欣賞”、“徽文化與徽商”等頗具地方特色的課程，讓學(xué)生充分了解本土徽州歷史和文化，通過對傳統(tǒng)的吸收融合真正傳承本地優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)藝術(shù)。

堅(jiān)持“兩結(jié)合兩滲透”校園文化建設(shè)思路。以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，以現(xiàn)代職業(yè)教育思想為引領(lǐng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)校園文化，積極探索文化傳播有效途徑，充分發(fā)揮文化育人功能。

學(xué)院深化校企合作，大力引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，積極探索優(yōu)秀企業(yè)文化與先進(jìn)校園文化有機(jī)融合。按照國家電網(wǎng)企業(yè)文化建設(shè)“五統(tǒng)一”的要求，在學(xué)生中廣泛宣傳國網(wǎng)公司核心價(jià)值觀和發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)統(tǒng)一優(yōu)秀的企業(yè)文化在學(xué)生中的傳播和落地。實(shí)施“引入優(yōu)秀企業(yè)文化提升學(xué)生素質(zhì)”項(xiàng)目，開設(shè)“企業(yè)文化大講堂”、開展“企業(yè)文化初體驗(yàn)活動(dòng)”、“與勞模同行”等活動(dòng)，在實(shí)踐中親身感受優(yōu)秀企業(yè)文化對員工的導(dǎo)向、約束、凝聚和激勵(lì)功能，以及品牌價(jià)值帶來的個(gè)人自豪感和社會(huì)影響力。企業(yè)文化與先進(jìn)校園文化有機(jī)融合，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體，也是豐富校園文化內(nèi)涵的重要舉措。

2.3 教學(xué)與科研互相促進(jìn)，有效推進(jìn)公共課程可持續(xù)發(fā)展

近5年申報(bào)的公共課程類省級、院級教科研課題有38項(xiàng)，其中，省級振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究1項(xiàng)；省級重點(diǎn)教研項(xiàng)目5項(xiàng)；省級教研項(xiàng)目7項(xiàng)；院級重點(diǎn)項(xiàng)目7項(xiàng)。項(xiàng)目以教學(xué)中的重點(diǎn)問題與焦點(diǎn)問題為研究對象，深入開展研究，形成系列成果，并及時(shí)將科研成果運(yùn)用入教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)教材建設(shè)、教學(xué)改革，有效推進(jìn)公共課程可持續(xù)發(fā)展，以下為典型實(shí)例。

（1）探索“多學(xué)期分段式”教學(xué)模式下公共課程的改革?！岸鄬W(xué)期分段式教學(xué)模式下基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐”為院級重點(diǎn)科研項(xiàng)目，以學(xué)院四個(gè)單獨(dú)招生的專業(yè)為依托，探索在“多學(xué)期分段式”教學(xué)組織模式下公共課程（數(shù)學(xué)、英語、體育）的組織與實(shí)施；根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不同要求，開發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，重新構(gòu)建公共課程（數(shù)學(xué)、英語、體育）的授課內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了適合單招學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語校本教材。其成果在教學(xué)中廣泛使用，被評為安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

（2）探索以課程帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提升的有效途徑。“基礎(chǔ)課程中‘素質(zhì)教育內(nèi)涵與方法研究”為院級重點(diǎn)科研項(xiàng)目，該項(xiàng)目首次提出“素質(zhì)教育”與“課程教學(xué)”相融合，“素質(zhì)教育”與課程同步實(shí)施的觀點(diǎn)，把知識傳授和能力培養(yǎng)與素質(zhì)養(yǎng)成有機(jī)的結(jié)合起來，編寫《課程素質(zhì)教育大綱》，分析數(shù)學(xué)、英語、體育課程“素質(zhì)”內(nèi)涵，提出課程素質(zhì)教育方案設(shè)計(jì)的基本原則，探索出以課程帶動(dòng)學(xué)生素質(zhì)提升的有效途徑。

（3）改革教學(xué)組織模式，探索分層次教學(xué)。“高職院校公共課程分層次教學(xué)模式研究和實(shí)踐”為省級重點(diǎn)教研項(xiàng)目。該項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目以“以人為本，因材施教”理念為指導(dǎo)，圍繞高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語等公共課程的分層次教學(xué)實(shí)施方案，并在2014年開始全院所有學(xué)生中推行。經(jīng)過近四年的教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)、英語分層教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。A、B層次的學(xué)生在他們原有的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和成績都有所提高。其成功經(jīng)驗(yàn)在安徽高職院校中得到推廣，不少院校逐步開始推行英語課程分層教學(xué)。該項(xiàng)目成果被評為安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

2.4 以精品課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)公共課程朝高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)品牌方向發(fā)展

近五年來完成或在建的公共課程省級、校級精品課程（精品共享課程）共7門（其中省級6門），精品課程覆蓋了公共課的主干課程，形成了“精品”建設(shè)系列。各教研室將重點(diǎn)放在課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)上。課程網(wǎng)站不但有豐富的課程學(xué)習(xí)資源，而且有資料查詢、應(yīng)用案例搜尋功能，更有素質(zhì)教育開發(fā)、文化欣賞、考試輔導(dǎo)等齊全的第一手資料。課程網(wǎng)站不但成了我院學(xué)生自主學(xué)習(xí)和興趣開發(fā)重要的輔助教學(xué)平臺(tái)，而且成了公共課程共享的教學(xué)教研資料庫，以及課程組與其他課程、其他系部、其他院校進(jìn)行交流的工具。各教研室均以精品課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)整個(gè)教研室其他公共課程的建設(shè)，促進(jìn)公共課程整體向高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)品牌方向發(fā)展。

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