何麗

摘要：高中政治課采用合作教學(xué)法能提高學(xué)生交際能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。為更好落實(shí)合作教學(xué)法，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，營造平等友好的教學(xué)氛圍，合理組織課外實(shí)踐活動，定期舉辦小組辯論賽，從而調(diào)動學(xué)生參與熱情，促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)效果提升。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法;高中政治;教學(xué)效率

中圖分類號：G633.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0027-01

互動教學(xué)法與合作教學(xué)法都是新課標(biāo)中對于政治教學(xué)所提出來的教學(xué)方法及要求，通過合作教學(xué)的開展，學(xué)生能夠在相互交流的過程中學(xué)習(xí)知識、相互幫助、互相補(bǔ)充并提高學(xué)習(xí)積極性。

1.高中政治課采用合作教學(xué)法的意義

第一，提高學(xué)生交際能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以借鑒和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善自己，通過與他人交流學(xué)習(xí)方法和思想，密切聯(lián)系與溝通，從而促進(jìn)交際能力提高。第二，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神。團(tuán)隊合作是學(xué)生不可缺少的一項基本技能。采用合作教學(xué)法，要求學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，相互分工和配合，增進(jìn)相互聯(lián)系，完成共同目標(biāo)。每個組員在完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，還要幫助他人完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神[1]。第三，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。合作教學(xué)法注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，給每個學(xué)生以參與、思考、討論、發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論中進(jìn)行交流合作，張揚(yáng)個性，發(fā)揮自身潛能，促進(jìn)個性發(fā)展。

2.合作教學(xué)法應(yīng)用，提高高中政治教學(xué)效率

2.1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)是開展互助合作學(xué)習(xí)的第一步，而在開展探究性合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，才能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，其中可以通過將社會熱點(diǎn)問題當(dāng)做導(dǎo)引來創(chuàng)設(shè)情境，還能通過設(shè)置問題、利用多媒體技術(shù)和角色模擬來創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)中需要的情境來幫助教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)多彩的消費(fèi)的時候，情境的創(chuàng)設(shè)可以選取當(dāng)下十分流行的“一直播”作為情境來進(jìn)行教學(xué)。我們知道“一直播”是一種當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上非常流行一種娛樂方式，起初只是一些人通過這個平臺來推送一些生活中的奇聞異事和新聞事件，到后來演變成了一個“消費(fèi)平臺”，人們走進(jìn)直播間觀看一些博主的直播，在觀看途中很多人經(jīng)不住誘惑通過購買虛擬禮物來博取博主的關(guān)注和青睞。在課堂教學(xué)中，學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)合作來創(chuàng)設(shè)一場模擬的“一直播”，通過親身體驗(yàn)和感受這種消費(fèi)方式來探討其是否合理、是否具有價值、是否合法、是否存在欺詐行為等等，這些問題也是人們在消費(fèi)過程中需要注意的問題。同時通過這樣反面情境的創(chuàng)設(shè)也能夠使學(xué)生養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀。

2.2?定期舉辦小組辯論賽。小組辯論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，推動合作教學(xué)順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)“全球化”相關(guān)內(nèi)容時，可以“全球化的利與弊”為題開展辯論賽，讓學(xué)生搜集資料，組織辯論材料。這樣不僅讓小組成員有效合作，還能拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和辯論技巧，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作也具有積極作用。

2.3?提供平臺，擴(kuò)大交流。交流，是課堂教學(xué)中必不可少的，但是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，因此學(xué)生的思維固化，交流減少，而更多的是對老師的“唯命是從”，這種學(xué)習(xí)態(tài)度與新課程改革的要求相悖，學(xué)生需要通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維，要能夠適時與老師、與同學(xué)甚至與更多的人進(jìn)行交流。要擴(kuò)大平臺、促進(jìn)交流就不要講教學(xué)集中自課堂上，學(xué)生可以組織其他相關(guān)的主體活動來進(jìn)行交流互動[2]。例如。在學(xué)習(xí)效率與公平的時候，可以通過進(jìn)行社會調(diào)查的方式來擴(kuò)大學(xué)生的交流。首先將學(xué)生分成小組，然后每組進(jìn)行討論，制定相關(guān)調(diào)查問卷，最后以小組為單位走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)商場和其他公共場所展開調(diào)查，對生活中的不公平現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和披露，通過自己的努力來改變自己身邊的一些不公正現(xiàn)象，促進(jìn)效率與公平。這不僅有利于學(xué)生自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、知識理解和運(yùn)用，更有助于促進(jìn)和諧社會的發(fā)展。

2.4?合理組織課外實(shí)踐活動。在開展好課堂教學(xué)的前提下，應(yīng)適當(dāng)組織一些社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生逐步融入社會，嘗試與社會上的人開展交流與溝通，逐步提高合作技能。例如，教學(xué)“為人民服務(wù)的政府”時，可以組織學(xué)生開展以“普通大眾是如何理解政府的職能的”為主題的調(diào)查活動，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫報告。學(xué)生以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)，去圖書館查找資料，去大街上進(jìn)行訪談和調(diào)查。通過開展這樣的實(shí)踐活動，既能加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，還能提高學(xué)生的合作意識，取得更好的教學(xué)效果[3]。

2.5?采用靈活多樣的教學(xué)方式。第一，問題式。以問題為突破口，能讓廣大師生更有效地開展交流合作。可以通過搶答、競賽等方式推動師生良性互動，促進(jìn)合作教學(xué)有效進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)“稅收及其種類”時，可以通過小組競賽方式來加深學(xué)生對稅收定義、特點(diǎn)、種類的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，促進(jìn)教學(xué)效果提升。第二，討論式。讓學(xué)生以小組為單位，對某些知識點(diǎn)進(jìn)行討論，并從中獲取新的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，教學(xué)“政府的職能、管理與服務(wù)”時，讓學(xué)生先對教材的基本內(nèi)容有一定了解，然后以“政府是管理者還是服務(wù)者”為題，進(jìn)行討論和分析，并引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，查找證據(jù)，闡述自己的觀點(diǎn)，有效開展合作學(xué)習(xí)。

總結(jié)

最后用合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜的為本文做個總結(jié)：“在一個理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會如何與他人合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并不排斥競爭與單干，在適合時宜時，競爭和個體活動能夠增益于合作學(xué)習(xí)。”

參考文獻(xiàn)：

[1]?丁秀美.合作教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用芻論[J].成才之路，2018（29）：10.

[2]?趙利榮.合作式教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[3]?趙慧焰.高中政治教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2014（13）：38.