譚翠蓮

摘要：英語作為當今世界交流的第一語言，如何培養(yǎng)小學(xué)生終生英語能力是提高小學(xué)是培養(yǎng)英語興趣與埋下終身語言學(xué)習(xí)能力的最佳時機，如何培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣并幫助其樹立終生英語學(xué)習(xí)態(tài)度是當下亟待解決的小學(xué)教學(xué)問題。然而時下小學(xué)英語教學(xué)仍停留在較低層次的應(yīng)試式填鴨式的水平，師者無趣，學(xué)生無奈。如何增強小學(xué)英語教學(xué)的深度并拓寬其廣度從而提高學(xué)生終身語言學(xué)習(xí)能力是本文即將探討的重點。本文將基于兩點較大的基礎(chǔ)詳細討論不同教學(xué)培養(yǎng)方式對于學(xué)生終身語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用以及具體實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣;終身學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0092-01

小學(xué)生語言終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當然靠的不是死記硬背，這也就在一定程度上決定了小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)只以“填鴨式”、“應(yīng)試式”教學(xué)，而應(yīng)該教給學(xué)生“活”的語言。如何在一個本語和英語完全不同語系且平時很少接觸英語的情況下培養(yǎng)興趣并提高能力呢，是以下將會討論到的話題。以下是兩點教學(xué)方式的具體探討：情感語言教學(xué)和支架式教學(xué)。

1.情感語言教學(xué)

要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念并發(fā)展其相應(yīng)能力，在小學(xué)階段的重要性不言而喻。如何在教學(xué)中做到這一點呢？以下便細細道來。

自古以來便有“興趣是最好的老師”的言論，這話的存在有著很高的合理性。加之小學(xué)本就應(yīng)該是打基礎(chǔ)的階段，所以培養(yǎng)學(xué)生對于英語的情感顯得尤為重要。如何實現(xiàn)這一點呢，本人有以下幾點看法。

首先得充分了解學(xué)生本人的興趣愛好生活習(xí)性。一般而言，這點不會很難，因為學(xué)生經(jīng)驗大多雷同。但難的是，老師得從學(xué)生的角度去看某一問題，這樣才能更好地給學(xué)生展示一個對于他們而言是陌生而遙遠的脫離生活的語言。

除去以上立腳點問題外，還需要掌握相應(yīng)的較為靈活的技巧，目的是為了教學(xué)對于學(xué)生而言更加接近地氣。以往“情景再現(xiàn)”、“角色扮演”等模式就是很好的典范，但是需要避免流于形式，否則也只是換湯不換藥而已。

在此，本人有一個比較好的教學(xué)方式，但在實際中用于教學(xué)還是比較少見。這一方法是節(jié)奏式聯(lián)想教學(xué)法。根據(jù)科學(xué)家的研究，當把兩件事物聯(lián)系到一起那么學(xué)一件新事物便不再困難，而在人類的天性里，便對有韻律的事物有著先天的敏銳感。平時教學(xué)中會用到的是聯(lián)想法，這也是一典型。但這一方法是將二者合一，這在中國還沒有形成一個較為系統(tǒng)全面的教學(xué)方式。具體實踐是：利用學(xué)生對于某一有節(jié)奏事物的興趣，利用聯(lián)想式記憶，將其轉(zhuǎn)移到學(xué)生對于英語的興趣上來，這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，形成一種反射機制，并形成一定的能力。例如，某學(xué)生喜歡跳繩（跳繩本身就是個韻律強的運動），那么，可以這樣對學(xué)生開展英語教學(xué)：在學(xué)生跳繩期間，輔以形象具體的英語單詞，邊跳繩邊記單詞，利用跳繩的節(jié)奏感來調(diào)節(jié)英語單詞記憶的無聊，最終形成反射機制，又心情愉悅身體健康，這樣一來，學(xué)生對于英語的情感也得以加強，一石二鳥。以此為例，可以在英語教學(xué)中具體實施。如在課堂上可以引用樂器（如快板）來加強節(jié)奏感從而促進教學(xué)。

2.支架式教學(xué)

本思想是來自前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。即兒童智力活動中，原有能力與所解決問題之間存在差異——“最鄰近發(fā)展區(qū)”，而教學(xué)的作用，就是讓兒童在教師幫助下消除此類能力差異。這是國外很流行的教學(xué)方法，若用在國內(nèi)啟蒙期英語教學(xué)，相比也會去的很大的成果。

在小學(xué)英語教學(xué)中如何靈活使用這一教學(xué)策略呢？首先我們得先熟知這一方法的典型的教學(xué)環(huán)節(jié)。如下：（1）搭建支架——按“最近發(fā)展區(qū)”的要求建立理解框架;（2）進入情境——將學(xué)生引進一定的教學(xué)情境;（3）獨立探索——讓學(xué)生獨立探索問題情境的含義，并抽取實質(zhì)努力解決問題;（4）協(xié)作學(xué)習(xí)——通過共享集體思維成果來完成整體知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。通過這種方式，學(xué)生能夠提高的不僅是對某一知識點的提高，而是對一種語言學(xué)習(xí)能力的深刻體會和感悟，這也便達到了我們的目的——培養(yǎng)學(xué)生的語言終身學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，當然也需要注意幾大原則：交互主體性原則、環(huán)境支持原則、重復(fù)性與交托圖接手任務(wù)四大原則。這在具體情境中會有不同的體現(xiàn)。

總而言之，不管是情感語言教學(xué)方法還是支架式教學(xué)方法，其實在本質(zhì)上都是要求老師更多的關(guān)注學(xué)生這一主體對于英語學(xué)習(xí)的理解，并從其所熟悉的事物出發(fā)，根據(jù)老師自身的知識儲備以及經(jīng)驗，最終發(fā)展成為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與實踐。注重終身語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣是這些教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

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