陽凱菲

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，如今英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。核心素養(yǎng)作為一種重要的、學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵品格與能力，對(duì)其的培養(yǎng)在各科教學(xué)中都成了不可忽視的一部分。而英語課程是高中的重要課程之一，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更好地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流，提升閱讀教學(xué)的水平。才能真正讓學(xué)生學(xué)好英語課。本文筆者將就如何提高學(xué)生的英語閱讀水平進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);英語閱讀;核心素養(yǎng)

英語閱讀是英語教育中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，英語閱讀的能力不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更影響到學(xué)生吸收到的知識(shí)在實(shí)踐中能否得到有效地應(yīng)用。在高中英語閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的成績(jī)水平，還能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格起到一定的幫助。

一、英語核心素養(yǎng)的含義

英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，能夠通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)了解更多的英語文化，促進(jìn)自身英語溝通和運(yùn)用能力的提升。具體來說，英語核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即語言能力，在日常生活中能夠運(yùn)用英語進(jìn)行自身意思和觀念的表達(dá)，以多種形式進(jìn)行自身行為表達(dá)的能力。思維品質(zhì)，是指學(xué)生自身所具備的思維個(gè)性化特征。學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

語言素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。在高中英語教學(xué)中，教師要做好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講授，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的水平和閱讀水平，促進(jìn)語言素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，提升閱讀教學(xué)的有效性。

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)單詞的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)單詞的意思編造英語故事，并講述給大家，讓學(xué)生聽故事猜單詞，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升自身的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)語言素養(yǎng)。在開展高中英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，延伸學(xué)生的思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力成為教師教學(xué)的重要方向。教師在教學(xué)的過程中需要認(rèn)識(shí)到，高中英語閱讀不是一門孤立科目，而是涵蓋了單詞基礎(chǔ)、語法知識(shí)、語言文化背景在內(nèi)的各種要素的結(jié)合體，所以單單進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，只有將多種要素合理配置才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力

英語課程具有較強(qiáng)的語言性，純粹的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有大聲閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能提升自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的提升。同時(shí)，教師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)。

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)、教師可以利用QQ、微信等給學(xué)生提供展示自我和分享自身作品的平臺(tái)，這樣學(xué)生一方面能夠?qū)W習(xí)他人的成果，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面也能夠提升閱讀學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、多樣教學(xué)方式，培養(yǎng)品質(zhì)素養(yǎng)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)，采用多樣教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用英語知識(shí)，形成靈活的思維習(xí)慣。高中學(xué)生的思維習(xí)慣還沒有定型，在教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的思維個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的思維習(xí)慣，塑造符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的思維方式。

教師可以采取多樣的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好思維習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，針對(duì)教材中的某一段內(nèi)容，教師可以將其轉(zhuǎn)化為情景對(duì)話或者故事的形式開展，讓學(xué)生通過情景對(duì)話或者故事講述的方式來提升自身的閱讀水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、融匯中西文化，提升文化涵養(yǎng)

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化日益深化，國(guó)際間的溝通和交流越來越多，英語作為國(guó)際語言的重要性越發(fā)突出，英語是一門國(guó)際性語言，涵蓋以及使用的范圍廣泛，想讓學(xué)生學(xué)好英語，不僅要教授英語語法和閱讀內(nèi)容，還要了解外國(guó)文化，深入分析多國(guó)文化差異，并在實(shí)際交流中考慮國(guó)外文化，這樣才能提升交流的水平。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師融入跨文化內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生有能力更好地去運(yùn)用英語。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要采用合理的方法進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，使得課堂教學(xué)更加富有活力和樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的整體效率。在高中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

教師可以在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，適當(dāng)加入跨文化教學(xué)的內(nèi)容，比如采用情景營(yíng)造的形式為學(xué)生融入跨文化知識(shí)，讓學(xué)生在特定的情境中感受跨文化內(nèi)容，從而了解和學(xué)習(xí)跨文化知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)減少單詞教學(xué)和語法教學(xué)的時(shí)間，留出一些時(shí)間用于跨文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)合理的場(chǎng)景，比如西方人結(jié)婚用白色代表純潔，而中國(guó)人結(jié)婚用紅色吉利喜慶，喪禮采用白色，教師可以設(shè)定合理的情景將這些跨文化內(nèi)容表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在特定的情境中感受國(guó)內(nèi)外文化的差異，體會(huì)不同文化體現(xiàn)出來最直觀的感受，從而提升自身的文化素養(yǎng)。

六、結(jié)語

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)教育本質(zhì)問題的回歸。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中要更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，不再止步于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而是要通過教學(xué)過程和教學(xué)模式的合理設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍，促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的語言能力素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，高中英語教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)合理選擇教學(xué)模式，在開展閱讀教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生深入分析閱讀內(nèi)容，感受閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)和語言知識(shí)，提升閱讀的整體水平。

總的來說，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，是我國(guó)在教育領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新的一大進(jìn)步，不僅能夠保證培養(yǎng)出的學(xué)生具有較高的知識(shí)素養(yǎng)，還具有完整獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中英語是眾多學(xué)科中重要的一門，針對(duì)英語閱讀其開展圍繞著核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)，是先進(jìn)教育理念在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

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（作者單位：柳城縣中學(xué)）