周瑩

【摘 要】 要用興趣作為先導(dǎo)來引導(dǎo)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，教師首先要完成的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈求知欲，充分發(fā)揮主動性和自覺性投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到學(xué)習(xí)語文知識的最佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，語文教學(xué)的時效性勢必會提高。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 激發(fā)策略

1. 小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性

1.1能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有有了興趣才能自覺主動地去學(xué)習(xí)，去探究問題，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此興趣激發(fā)有助于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自覺主動地探究、提出問題，嘗試解決問題，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

1.2可以活躍學(xué)生思維

小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，其思維趨于活躍，會自主探究思考問題。而問題思考與探究的過程中也能實現(xiàn)想象力與創(chuàng)造力地激發(fā)，實現(xiàn)其學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2. 小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動的開展效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)意識相對欠缺，教師的語文學(xué)科教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生陷入課堂學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高。小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時期，貪玩好動常導(dǎo)致其學(xué)習(xí)注意力不夠集中，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中過分重視對于學(xué)習(xí)紀(jì)律的規(guī)范，忽視了學(xué)生多樣性的發(fā)展需要。學(xué)生在機(jī)械地開展學(xué)習(xí)任務(wù)中，往往會喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不甚理想，學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法獲得提升。

3. 小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣策略

3.1在良好的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)語文教學(xué)活動的開展，課堂教學(xué)效果的提升，需要教師能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生接受語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以通過對于語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的設(shè)置，盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)成功地融入課堂的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

為此，教師可以在課堂導(dǎo)入教學(xué)階段，采用合適的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠在進(jìn)行課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，增強課堂的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。教師要在全面了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，針對課本內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

3.2設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，教師為了在小學(xué)語文課堂上吸引學(xué)生的注意力可以依據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生積極主動閱讀課文，在閱讀中總結(jié)出段落大意，始終保持注意力集中的狀態(tài)，進(jìn)而深入理解文中字詞句的含義，以便于學(xué)生掌握作者抒發(fā)的思想感情和主旨。整個過程中，學(xué)生積極思考，對課文內(nèi)容認(rèn)真分析，對課文滲透的寓意理解更透徹，從而對文中運用的修辭手法和敘述方式能自主歸納，解決問題更快速，教學(xué)氛圍也更活躍。此時，對學(xué)生作答依次引導(dǎo)，充分了解學(xué)生對課文的中心思想是否正確理解，對于學(xué)生理解有偏差的，耐心解答，讓學(xué)生全面地了解到課文抒發(fā)的情感和蘊含的知識，提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率，對應(yīng)用提問教學(xué)法的重要性進(jìn)行體現(xiàn)。

3.3充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢

以多媒體為代表的信息技術(shù)教學(xué)可以實現(xiàn)抽象文字的具象呈現(xiàn)，將其以圖片、視頻及聲音的形式展示出來，相較于單純的文字闡述，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，對文章的理解更深入。如在教學(xué)楊萬里的《小池》時，多數(shù)學(xué)生無法感知詩歌中描述的場景。詩歌中涉及泉眼、小河、樹蔭等各種景物，面對這些繁多的景物，小學(xué)生也很難正確地去分析他們各自的特點，更無法在整體閱讀詩歌的基礎(chǔ)上把握詩歌呈現(xiàn)的清新自然、靜謐美妙的詩歌畫面感。教師可以借助多媒體，將詩歌的描述動態(tài)化，夏日靜謐的池塘，小荷剛剛萌芽，清清的水波，時不時有飛動的蜻蜓，在湖面上點水。展現(xiàn)荷花綻放的動態(tài)視頻，展示夏日的池塘景色圖片，讓小學(xué)生對詩歌靜態(tài)的畫面感有更直觀的感受。變抽象的文字為生動具體的畫面和生動的視頻演示，激發(fā)小學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣，使其對古詩歌的興趣更加濃厚。

3.4重視語文課堂的師生互動作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上的互動不僅能夠集中學(xué)生注意力，而且可以提高學(xué)生的興趣，使其更為積極地參與到語文教學(xué)中來。在熱烈的課堂互動中，小學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法，提出問題和質(zhì)疑。在互動中帶動問題的探討，開啟討論學(xué)習(xí)，小學(xué)生興趣較高，討論教學(xué)的效果更理想。這要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提出問題，讓小學(xué)生分組討論，每個學(xué)生都其樂融融地參與其中，教師最后點評與指導(dǎo)，小學(xué)生對課文的探索學(xué)習(xí)更為深入。如在講解《魯濱孫漂流記》這篇文章時，教師可以給小學(xué)生分組，以小組為單位充分發(fā)揮想象力來列舉魯濱孫在荒島生活時面臨的各種困難。針對這些生活困難，讓小學(xué)生自主思考問題解決的有效辦法。最終小組內(nèi)部意見相互補充，不斷完善，制定出完整的荒島求生法則，以小組為單位，大家相互分享，在課堂上輪流表達(dá)自己的見解。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，每位學(xué)生都能從魯濱孫的故事中得到生活生存的一定啟示，這能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

結(jié)束語

要想促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，更好地調(diào)動他們主動參與，唯有提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文教師要充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)活力，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生帶去新鮮的感受，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式、有趣的教學(xué)方式吸引他們的注意。

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