范丹

【摘 要】本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從教師的角度和學(xué)生的角度出發(fā)，論述核心素養(yǎng)下的高中語文課堂教學(xué)，提出教師要開展多種語文活動、跨學(xué)科教學(xué)語文、采用新型教學(xué)模式以及學(xué)生要在平時閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、在平時生活中養(yǎng)成寫作習(xí)慣、在學(xué)習(xí)中借鑒好的學(xué)習(xí)方法等策略，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)及語文應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中語文 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0047-02

在教育領(lǐng)域中，核心素養(yǎng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的個人能力、與時俱進的個人素養(yǎng)以及為社會所需要的必備品質(zhì)。而語文學(xué)科核心素養(yǎng)旨在逐步提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的文化價值觀念。對于教師來說，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是落實核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。本文從教師作為施教者的層面和學(xué)生作為受教者的層面對核心素養(yǎng)下的高中語文課堂教學(xué)進行探究。

一、從教師的角度出發(fā)

（一）開展多種語文活動，綜合培養(yǎng)學(xué)生語文能力。在中考和高考的壓力下，社會和學(xué)校普遍受到應(yīng)試思維的影響，導(dǎo)致高中語文教師在開展基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)過程中，將教學(xué)的側(cè)重點放在對付考試上，這對高中學(xué)生綜合提升自身的語文素養(yǎng)是極其不利的。教師應(yīng)該意識到這個問題，在平時的課堂教學(xué)中積極地開展多種形式的語文活動，借助多樣化的語文活動，全面提升高中學(xué)生的語文能力。

教師要在不影響高中學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間的情況下，開展多樣化的語文實踐活動。例如，教師可以抽取本周的活動課，組織學(xué)生開展辯論賽。在學(xué)習(xí)完“詩經(jīng)二首”中的《氓》后，將其中“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”這句詩作為本次辯論賽的主題，正方的辯題是“男生可以從愛情中輕松脫離”，反方的辯題是“女生不能夠從愛情中輕松脫離”。這里需要注意的是，為了保證辯論賽能夠帶來有效的教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主進行賽前的準備，并在學(xué)生遇到問題且積極思索后仍舊無法解決的情況下提供幫助。這樣一場辯論賽結(jié)束后，不僅能夠增加學(xué)生的知識積累，還能夠緩解學(xué)生的高考升學(xué)壓力，同時鍛煉學(xué)生自主舉辦活動的組織能力，從而全面地提升學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力和表達能力。

（二）跨學(xué)科教學(xué)語文，綜合提高學(xué)生語文認知。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師的教學(xué)思想要有所改變，與時俱進。教師不能僅憑借自己的知識儲備和課下充分的備課對高中學(xué)生展開基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念的課堂教學(xué)。教師需要意識到，高中語文的有效教學(xué)需要教師和各科授課教師積極地溝通，因為語文能力不僅僅體現(xiàn)在語文學(xué)科中，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、物理學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)都需要語文學(xué)科的能力。學(xué)生如果不具備語文學(xué)科能力，那么在其他各科的學(xué)習(xí)中將屢屢碰壁，故教師應(yīng)該積極和各科教師進行溝通，綜合提高學(xué)生的語文能力。

語文的學(xué)習(xí)絕不是停滯的過程，而是一個不斷流動的過程，就像涓涓細流，從不停歇。在對高中語文的學(xué)習(xí)有了本質(zhì)的認識后，教師就可以積極和各科教師在課下休閑時間溝通交流，以更有效地進行核心素養(yǎng)下的語文課堂教學(xué)。例如，學(xué)生在解決一道數(shù)學(xué)題目的時候，由于不理解題目的字面意義而無法順利解答。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師就可以將數(shù)學(xué)題目拿給語文教師看，在語文教師的幫助下懂得如何通俗地引導(dǎo)學(xué)生理解題目;同時，語文教師也可以將數(shù)學(xué)題目拿到課堂中進行分析和講解。在語文教師和數(shù)學(xué)教師的積極配合下，不僅能夠解決一道數(shù)學(xué)難題，還能夠提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。再例如，數(shù)學(xué)教師在講授數(shù)學(xué)中關(guān)于定義域、值域的相關(guān)知識的時候，會涉及正無窮、負無窮的相關(guān)知識，若和語文教師積極溝通，語文教師在授課的時候就會有針對性地借用一些詩句，巧妙地解讀“無窮”的數(shù)學(xué)概念，這樣不會占用學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，同時有效地將語文和數(shù)學(xué)的抽象思維相融合。從核心素養(yǎng)教學(xué)理念的角度出發(fā)，既能夠有效地賦予語文數(shù)學(xué)的魅力，又能夠賦予數(shù)學(xué)語文的魅力，從而綜合提高學(xué)生的語文認知能力。

（三）采用新型教學(xué)模式，構(gòu)建高效語文課堂。隨著社會的發(fā)展，課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式層出不窮，這對于高中語文教師來說，既有便利又有風(fēng)險。一方面，這些新型的課堂教學(xué)模式，如果被教師合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，便能夠產(chǎn)生積極的作用，即可以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的語文綜合能力;另一方面，這些新型的課堂教學(xué)模式需要結(jié)合高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來采用，如果教師選用了不符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)模式，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。因此，教師要對新型教學(xué)模式精挑細選。

首先，教師可以在課堂中采用提問的方式。提問無須借助太多的教學(xué)設(shè)施，也不需要教師耗費太多的時間精力，卻對構(gòu)建語文高效課堂有著事半功倍的效果。其次，教師可以適量使用多媒體輔助教學(xué)，例如對一些古、現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，像《望海潮》《雨霖鈴》《定風(fēng)波》《醉花陰》《再別康橋》《雨巷》等，教師雖然易于將詩歌中蘊含的具體的語文基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生，但是卻難以將詩歌中蘊含的意境教授給學(xué)生。對此，教師可以借助多媒體，通過視頻、音樂、圖片等形式，對學(xué)生進行感性教學(xué)。如教師可以借助多媒體進行微課模式的教學(xué);或者在微課模式下，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的高效課堂等?；趯W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇新型教學(xué)模式，能夠成功構(gòu)建語文高效課堂，綜合提高學(xué)生語文水平。

二、從學(xué)生的角度出發(fā)

（一）在平時閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。對于高中學(xué)生而言，一方面三觀已經(jīng)初步形成;另一方面已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。對此，教師可以在平時的課堂教學(xué)中督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)完魯迅先生的《記念劉和珍君》后，教師可以在課堂中念一段魯迅先生寫的雜文集《華蓋集續(xù)編》的開篇段落，推薦學(xué)生在課下時間閱讀《華蓋集續(xù)編》;在學(xué)習(xí)完蕭紅先生的文章《回憶魯迅先生》后，教師可以在課堂中念一段蕭紅先生寫的小說《呼蘭河傳》的片段，推薦學(xué)生在課下進行《呼蘭河傳》的完整閱讀，等等。這樣一來，可以逐漸促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，不僅能夠有效地開闊學(xué)生的視野，還能夠錘煉學(xué)生健全的人格，同時緩解學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的語文閱讀能力和寫作能力。

（二）在平時生活中養(yǎng)成寫作習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)離開了寫作，是沒有靈魂的。而從高考的角度看，作文部分也占據(jù)了半壁江山。由此可知，語文寫作的重要性。

教師在課堂教學(xué)中，是少不了寫作專項教學(xué)的。筆者從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，使其將寫作當(dāng)作一種生活方式來對待。實際上，從小學(xué)階段開始，教師就要求學(xué)生進行周記和“采蜜集”（摘錄好句子）的書寫作業(yè)。但學(xué)生那時還沒有意識到教師的良苦用心，并沒有認真對待。而在高中學(xué)習(xí)階段，教師有必要再次強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣的重要性，鼓勵學(xué)生寫日記、寫周記、寫書評、寫影評等，通過多種寫作形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，進而有效地鍛煉學(xué)生的語文能力，且讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，重新發(fā)現(xiàn)生活中被忽略的美。

（三）在學(xué)習(xí)中借鑒好的學(xué)習(xí)方法。高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)近期目標(biāo)是為了高考，這就限定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，即每個人都只有 3 年的時間可以利用。如何在一定時間下高效地完成語文學(xué)習(xí)計劃，需要學(xué)生積極地借鑒好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生想要培養(yǎng)自己的語文學(xué)科核心素養(yǎng)和語文能力，就需要自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生只有實踐才能夠懂得哪種學(xué)習(xí)方法是低效的、哪種學(xué)習(xí)模式是高效的。在學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)生可以請教自己的語文教師，通過教師的教學(xué)經(jīng)驗獲得高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)方法;甚至可以請教各科的教師，綜合各科教師提供的學(xué)習(xí)方法，合理改進自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生還可以咨詢已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐，通過他們也能夠獲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。

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（責(zé)編 羅汝君）