謝荔雙

【摘? 要】 在英語教學(xué)過程當(dāng)中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)強(qiáng)化課程與教學(xué)目標(biāo)的總體整合，彰顯出英語教與學(xué)模式的創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的有效促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 優(yōu)質(zhì)教學(xué)

優(yōu)質(zhì)教學(xué)是在舊的教學(xué)基礎(chǔ)上的理念更新，主要強(qiáng)化了課程及教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)合，呈現(xiàn)出英語教與學(xué)方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用更加有效。在英語實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，老師要想方設(shè)法使高中英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

一、老師要尊重學(xué)生，激活英語課堂教學(xué)

英語教學(xué)課堂是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、提升技能、增強(qiáng)能力的關(guān)鍵。英語教學(xué)過程中，老師要力爭(zhēng)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)過程、自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提升他們自身的思考能力及創(chuàng)新理念，加強(qiáng)英語課堂的凝聚力。例如，教英語課文過程中，老師可依據(jù)體裁及內(nèi)容的差別，老師可選用模擬對(duì)話方式、分角色朗讀、即興口頭作文等不同形式開展英語教學(xué)。這樣把原本呆板的課本激活了，學(xué)生們學(xué)得也有興趣了。英語書中有例如text retelling （復(fù)述課文），topic for discussion （話題探討）等人物，老師也要安排給學(xué)生作為課后的一種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)，利用課余時(shí)間，自由分組完成任務(wù)。到了期限，老師讓每組把答卷上交，然后在班級(jí)里展開討論評(píng)價(jià)，最后評(píng)出的優(yōu)勝者，老師要予以必要的獎(jiǎng)賞措施。

二、老師要更新教學(xué)思想，建立課堂內(nèi)外師生溝通的語言橋梁

目前，國(guó)際交流日益加強(qiáng)，英語被廣泛地運(yùn)用于日常生活當(dāng)中，并且作為一項(xiàng)與外界交流的基本技能。因此，老師們有義務(wù)為學(xué)生們營(yíng)造絕佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們可以在學(xué)習(xí)語言的美好時(shí)光中提升他們自身基本的語言交際能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，為日后的學(xué)習(xí)與生活奠定牢固的語言根基。在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)有效利用各種切實(shí)可行的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，煥發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維方式，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，最終使得教與學(xué)能夠和諧的統(tǒng)一。

許多學(xué)生對(duì)于英語的理解，僅局限于課堂中多聽、多說，課余間輔以多讀，而沒有深刻意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的最后目標(biāo)是能夠順利交流和溝通。由于英語課堂教學(xué)受語言環(huán)境的局限性，現(xiàn)實(shí)交流起來存在著弊端和限制，老師需要把教學(xué)過程中的英語詞匯、句式、語法及相關(guān)背景知識(shí)等，經(jīng)由藝術(shù)處理，使學(xué)生們?cè)诿栏兄型卣顾季S空間，深化對(duì)知識(shí)的掌握，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情感，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到點(diǎn)有所到、教有所受、啟有所發(fā)、導(dǎo)有所悟的教學(xué)成效。與此同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，老師要引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)展開交流活動(dòng)。如此一來，一方面鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，一方面感受到了利用英語來進(jìn)行表情達(dá)意的成功的喜悅。

英語教學(xué)過程中，為了避免受英語語言教學(xué)環(huán)境的局限，老師要在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，邁出英語課堂。在英語課堂之外，老師要?jiǎng)?chuàng)造教育的機(jī)會(huì)，同學(xué)生一起進(jìn)行英語交流活動(dòng)。例如，老師可以時(shí)常穿插一些簡(jiǎn)單易懂的英語日常用語，使學(xué)生慢慢習(xí)慣在課余能聽到英語，并且習(xí)慣多用英語表達(dá)。一個(gè)細(xì)心的英語老師，應(yīng)該善于抓住教學(xué)的美好時(shí)機(jī)，在努力維護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，稍微加大一定的難度，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)接觸較多的切合生活、接近時(shí)代的英語，例如，terrorism恐怖主義，the Olympics奧運(yùn)會(huì)，tsunami海嘯等，與此同時(shí)，老師可引領(lǐng)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行此類話題的深入探討，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的英語口語交流能力，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性在英語交流過程中逐漸提升，他們自主探究的學(xué)習(xí)能力相應(yīng)地得到了增強(qiáng)。

三、學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化的高效學(xué)習(xí)

目前的英語教學(xué)，重點(diǎn)是以老師在英語課堂教學(xué)中講授理論知識(shí)為主，學(xué)生們結(jié)合老師課堂所講知識(shí)，利用課外作業(yè)強(qiáng)化英語知識(shí)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式也能使學(xué)生們較系統(tǒng)地學(xué)到英語知識(shí)，但是學(xué)生也會(huì)感到索然無味。大部分學(xué)生處于被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，沒有更多的機(jī)會(huì)自主進(jìn)行探索、獨(dú)立去獲得知識(shí)。老師應(yīng)該改變這種狀況，使得學(xué)習(xí)可以多樣化地進(jìn)行，爭(zhēng)取使得學(xué)生經(jīng)由他們自身的探究活動(dòng)來學(xué)到知識(shí)。

在英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要努力轉(zhuǎn)變以往那種呆板、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。身為高中階段學(xué)生，他們完全有能力依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇適合他們個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的高效學(xué)習(xí)。新課程改革的宗旨就是倡導(dǎo)自主、合作及探究的學(xué)習(xí)方式。老師在引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)新的學(xué)習(xí)方式的過程當(dāng)中，要妥善處理自主和引領(lǐng)、合作和獨(dú)立、探索和接受這些關(guān)系，避免由一個(gè)極端邁向另一個(gè)極端。新課程提倡主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是意味著否定了別的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中追求的是不同學(xué)習(xí)方式之間的均衡，探索的是不同學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳情況，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展和完善。

結(jié)語

英語教學(xué)過程中，英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)作為“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的優(yōu)化及定位為教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方式，全面體現(xiàn)了學(xué)生的素質(zhì)的全面實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且彰顯了英語的語言魅力;不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。

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