摘 要：高職教育改革不斷加深，更加關注多元化教學模式，對于英語教學來講，多元化教學可以提升教學水平。我國對專業(yè)人才需求的增大，高職英語教學必須有效融合需求導向和多元化教學，大力培養(yǎng)滿足市場要求，突出較強職業(yè)素質(zhì)的人才，這對于我國高職英語教學具有巨大的實際意義。

關鍵詞：需求分析；高職英語；多元化教學模式

一、 引言

高職院校逐步擴大了辦學規(guī)模，相應增加了學生數(shù)量，獲得高度關注。但目前社會各界對高職教育依然存在認知錯誤，因其綜合素質(zhì)缺乏統(tǒng)一性。作為工具類教學的英語課程，怎樣通過專業(yè)理論知識開展多元化教學，是高職教育未來發(fā)展方向。

二、 多元化教育模式應用的必要性

高職院校擁有相對復雜的生源，表現(xiàn)出多樣特點，統(tǒng)一教學模式難以達到培養(yǎng)人才的目標。隨著教育不斷深化改革，學校部分學生參與高考，部分學生參與自主招生，進一步產(chǎn)生了不同的英語基礎。為此，學校應將生源作為參照根據(jù)，對全體學生英語水平整體把握，從而科學使用多元化教學模式，保證順利開展教學。當前一般采取班級授課方式，在這一形式下，教師作為教學主體，若無法提升專業(yè)素質(zhì)，必然影響教學水平。加之，若采取比較滯后的方法，則限制了教學效率的提升。想真正解決這一問題，要善于利用多元化教學模式，突出多元化的知識基礎，引導學生解決學習問題。

三、 基于需求分析的多元化教學實施

（一） 多元化教學規(guī)劃

基于需求分析的多元化規(guī)劃教學，有效聯(lián)系了高職教育和基礎英語教育。從入學初級階段，學校應全面掌握學生能力水平，教師應實行多元化教學，對高職教育英語教學起點有效統(tǒng)一。不但如此，學校應深刻了解學生吸收知識的差異化，聯(lián)系學習強弱能力實施多元化教學，并合理實行調(diào)整，防止出現(xiàn)基礎較好的學生重復學習與基礎薄弱的學生知識斷層現(xiàn)象。此外，教師應高度關注學生使用英語的能力，密切圍繞職業(yè)規(guī)劃不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，采取多元模塊教學。合理設計模塊有利于在職業(yè)崗位上真正應用知識和技能，高度統(tǒng)一了教學與需求，與學生個性發(fā)展特點相符。

（二） 科學多元化設置

在新課標的指引下，正在不斷強化技能培養(yǎng)和目標完善。英語在對學生表達能力、人際交往能力和創(chuàng)新思維能力進行鍛煉的過程中，也應表現(xiàn)出為專業(yè)技能提供服務的工具特點。當畢業(yè)生進入工作崗位時必定使用各種不同的專業(yè)理論知識，甚至會通過英語方式記錄和保存知識。需要這部分學生將本身發(fā)展需求作為思想核心，促使學生英語能力與職業(yè)發(fā)展需求相符?，F(xiàn)代社會對人才產(chǎn)生了較高的英語能力需求，教學時采取體驗式方法鍛煉交流能力。在日常交際過程中提高學生的聽說讀寫水平，與學生多元化學習需求相符。此外，英語能力培養(yǎng)過程十分復雜，應結(jié)合實際需求，拓展知識范圍，與學生考取證書有效對接。

（三） 教學方法創(chuàng)新

認真遵守需求導向原則，不斷創(chuàng)新教學方法，教師應高度結(jié)合需求導向和多樣化教學，逐步提升實效性。比如在實際教學中，深入研究多元化教學方法，根據(jù)市場發(fā)展需求，在語言教學中有機融入專業(yè)知識，學生自學習專業(yè)知識的同時獲得英語知識，綜合提升了整體素質(zhì)，并對專業(yè)素養(yǎng)有效培養(yǎng)。當學生基礎相對較好時，重點實施與特定工作崗位有關的英語教學，不但提升了學生學習的積極性，還可以更加熟練應用語言。

（四） 實踐鍛煉創(chuàng)新

高職英語負責學習到應用英語的關鍵工作。尤其是基于需求導向，更加需要認真實施多元化教學，還應積極關注改革創(chuàng)新學生實踐鍛煉。要求高職院校在多元化教學中采取不同的實踐鍛煉方法，引導學生挑選自己喜歡、擅長的有利于行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的鍛煉，不斷提高學生的專業(yè)水平，同時在實踐操作中得到最理想的鍛煉，更加容易直接被實踐單位留用。在開展多元化教學中，教師發(fā)揮引導作用，防止學生接觸不熟悉的行業(yè)，這也被認為是教師的職業(yè)，應高度關注。

（五） 培養(yǎng)應用型人才

高職院校更多的是對技能性人才有效培養(yǎng)，教學主要是為了學生在日常生活與工作中流利使用英語，不斷提升口語和寫作水平。教師科學組織教學，增加英語技能訓練時間，比如在教學中引導學生接受聽力訓練，或者是采取英語開展口語交流。同時一般畢業(yè)生都產(chǎn)生對口的工作崗位，教師還必須考慮學生專業(yè)對英語的需求，若要求相對較高，則需要加大訓練強度，提升實用價值。此外，市場中既有由對高職英語教學相對的學習材料，大部分都是壓縮普通高中英語教材，難以達到高職學生學習需要。教師應對教材適度改編，利用互聯(lián)網(wǎng)獲得合理的學習資料，提升教學水平。實際教學中應盡量普及全英語課堂教學，在課堂中僅能聽說英語，使其處在一個全英語的口語環(huán)境中，提升師生互動水平。學校努力為學生提供一個訓練和學習知識的平臺，比如組織有共同興趣愛好的學生，設計英語協(xié)會，每周至少開班一次英語沙龍或英語角，定期開展交流學習或知識討論活動。利用這部分趣味項目，與多樣化學習需求高度相符。

四、 結(jié)束語

高職英語多元化教學必須認真遵守需求分析原則，確保教學的科學性，綜合提高學生的職業(yè)素質(zhì)。在開展多元化教學時，教師努力獲得契合點，有效融合需求導向和多元教學，科學安排學生，整體解析專業(yè)特點，客觀應用模式，最大程度地發(fā)揮教學特點。

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作者簡介：

李曉蕾，遼寧省沈陽市，沈陽職業(yè)技術學院汽車分院。