摘 要：激情教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可展現(xiàn)出意想不到的效果，其基于教材內(nèi)容來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，掌控學(xué)生的心態(tài)和情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。其完全滿足新課標(biāo)要求，不僅有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；激情教學(xué)法；運(yùn)用

教學(xué)效果在一定程度上受到教材內(nèi)容的影響，但是更取決于課堂氛圍以及學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生剛剛步入校園，屬于一張“白紙”，而且生性好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，如果教師缺乏足夠的授課激情，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，則課堂會(huì)顯得異常乏味，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，如何將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與激情教學(xué)法有效結(jié)合，是目前教師需要思考的問題。本文重點(diǎn)講述情景教學(xué)法的具體內(nèi)容，以期推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、 引發(fā)興趣，導(dǎo)入激情

備課是教師的任務(wù)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為關(guān)鍵。那么，教師該怎樣通過激情教學(xué)法完成上述目的呢？首先，激情是教師展現(xiàn)給學(xué)生的面貌，如語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等，均能讓學(xué)生感受到教師的授課態(tài)度，一旦這種態(tài)度感染學(xué)生，則學(xué)生與教師的互動(dòng)會(huì)愈發(fā)頻繁，課堂氛圍異?；馃?，好奇心和求知欲充斥于每個(gè)角落，這便是激情教學(xué)法的精髓。教師可在授課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者小型競(jìng)賽，從而活躍課堂氛圍。眾所周知，小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)心理濃厚，教師可要求學(xué)生在上課前比拼詞匯量或者表演上節(jié)課的重點(diǎn)人物，最終給予學(xué)生鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的消極情緒會(huì)瞬間得到釋放。

二、 采取多元化教學(xué)模式，提升課堂活力

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過于看重英語(yǔ)成績(jī)，而素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展，以創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的部分內(nèi)容，滲透激情教學(xué)法。首先，教師可采用多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如環(huán)境保護(hù)類文章，教師可播放世界各地的美景，同時(shí)說明哪些景點(diǎn)已經(jīng)被人為破壞，從而強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，甚至教師可通過播放“熊出沒”動(dòng)畫短片，吸引學(xué)生目光，進(jìn)而引申出課文內(nèi)容。其次，教師采用競(jìng)賽學(xué)習(xí)法，定期舉辦單詞默寫競(jìng)賽、英語(yǔ)小卡片制作比賽等，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試手段，改變考核類型。小學(xué)生喜歡動(dòng)手制作，教師應(yīng)貼合學(xué)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，教師可根據(jù)課文或者其他材料改編為表演內(nèi)容，要求學(xué)生選擇感興趣的人物，通過模仿來學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文。

多元化教學(xué)模式已被實(shí)踐證明為符合教學(xué)規(guī)律且富有成效的素質(zhì)教育途徑，而傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，要想真正煥發(fā)課堂生命力，必須予以轉(zhuǎn)變。

三、 充分發(fā)揮教師的人格魅力，構(gòu)建激情課堂

如何構(gòu)建趣味課堂是教師的任務(wù)。首先，教師應(yīng)當(dāng)做好表率作用，享受教學(xué)的樂趣，如果教師消極怠工，每天無精打采，學(xué)生也會(huì)受到影響，例如教師進(jìn)入課堂時(shí)應(yīng)面帶笑容，聲音洪亮，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通，尤其是學(xué)困生，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)予以引導(dǎo)。情感溝通是最好的教學(xué)策略，只有教師與學(xué)生產(chǎn)生共同情感，雙方相互合作，共同進(jìn)步，充分展現(xiàn)出教師的人格魅力，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中被動(dòng)的灌輸與接受的師生關(guān)系，方可提高教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)的性質(zhì)。最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己充滿信心，弄懂課文內(nèi)容，熟記于心，授課階段保證語(yǔ)言通暢、思維活躍，盡可能以舉例的形式講解知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解，促使學(xué)生完全沉浸于激情的教學(xué)氛圍，感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。

四、 游戲教學(xué)

小學(xué)生都熱愛玩游戲，如果能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，則能夠極大提高學(xué)生的專注度。例如“擊鼓傳花”游戲，教師可制作大量卡片，并在每張卡片標(biāo)注一個(gè)詞匯，然后組織學(xué)生傳遞卡片，如果教師喊停，則學(xué)生需要大聲朗讀詞匯并在下課階段再次詢問學(xué)生卡片內(nèi)容。如果單個(gè)卡片傳遞效率過低，教師可同時(shí)傳遞數(shù)張卡片，如此一來，教學(xué)環(huán)境充滿熱情，學(xué)生思維以及肢體變得更加活躍，無形中提高單詞量。又例如教師講解顏色類單詞時(shí)，可通過不同顏色的飲料來講述詞匯，如果學(xué)生正確說出詞匯，則教師可允許學(xué)生喝一口飲料。

五、 運(yùn)動(dòng)教學(xué)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，如果長(zhǎng)時(shí)間待在教室內(nèi)，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生疲勞感，上課注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率下降。由此，教師可打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限性，以體育課的形式教授英語(yǔ)知識(shí)，例如教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展體育活動(dòng)，以足球、羽毛球、籃球?yàn)槔?，教師要求學(xué)生說出看到的所有球類單詞，然后允許學(xué)生自行劃分小組，每組以五分鐘為間隔進(jìn)行輪換，打球過程中教師會(huì)隨機(jī)提問，例如What shape is basketball？ What colours does football contain？學(xué)生沉浸在打球的喜悅之中，大腦運(yùn)轉(zhuǎn)更快，專注度更高，更為關(guān)鍵的是，通過運(yùn)動(dòng)能夠展現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)有的激情。

六、 教學(xué)生活化

英語(yǔ)教學(xué)的目的在于促使學(xué)生通過英語(yǔ)與他人正常交流，但是，啞巴英語(yǔ)一直是我國(guó)的教學(xué)缺陷。由此，教師可引領(lǐng)學(xué)生前往附近大學(xué)或者英語(yǔ)角，感受生活中存在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過校外旅行，師生關(guān)系會(huì)愈發(fā)密切，而且小學(xué)生會(huì)因不再受到學(xué)校的束縛而感到快樂。不論在車上或者路上，教師均可要求學(xué)生大聲歌唱英文曲目，并通過觀察周邊環(huán)境來用英語(yǔ)說出相應(yīng)事物名稱，例如過往的車輛、行人的裝扮、各式各樣的建筑物等，傳統(tǒng)教學(xué)中，教材內(nèi)所涵蓋的圖片過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得不到調(diào)動(dòng)，但是，如果從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的應(yīng)用性，則學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提升，而且思維以及知識(shí)面得到拓展，百利而無一害。

綜上所述，新課改背景下，教學(xué)方法層出不窮，但是不論如何變化，都應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為主，因此，激情教學(xué)法優(yōu)勢(shì)更為明顯。本文提出課前比賽、多媒體教學(xué)、角色扮演、師生互動(dòng)、運(yùn)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)生活化等方案，打破傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的限制，設(shè)計(jì)獨(dú)有的體驗(yàn)性訓(xùn)練練習(xí)，使用獨(dú)特的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，減輕學(xué)習(xí)壓力，打消學(xué)習(xí)厭倦感，構(gòu)建清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得基本的技能技巧，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)“激情”，形成可持續(xù)的發(fā)展學(xué)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思蘭.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2014（6）：76.

[2]王麗莉.TPR教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2015（22）.

作者簡(jiǎn)介：

祁貴琳，甘肅省蘭州市，蘭州市紅古區(qū)平安小學(xué)。