馬云芳

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，是語文課堂最主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要精準(zhǔn)地定位課堂目標(biāo)，通過教學(xué)板塊集中突破重難點(diǎn)，并循序漸進(jìn)地逐層達(dá)成目標(biāo)。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng) ； 目標(biāo)定位；教學(xué)設(shè)計(jì)；精準(zhǔn)化

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2019）10-0022-02

2011年修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，要抓住語文素養(yǎng)的核心，即小學(xué)生應(yīng)該具有的最關(guān)鍵、最必需的素養(yǎng)，讓學(xué)生理解與運(yùn)用語文，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的、可持續(xù)發(fā)展的能力。在教學(xué)過程中，教師到底該教什么？怎么教呢？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)呢？這些課堂教學(xué)行為取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。那教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎么制定？如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)？這一系列問題擺在每一位教師的面前，值得深思。

目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。語文新課標(biāo)的這一理念為我們設(shè)定目標(biāo)指明了方向?！坝行У膶W(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么?！保ú剪斈罚┮虼?，我們大體可以從以下三個(gè)方面展開教學(xué)設(shè)計(jì)：目標(biāo)從哪里來、目標(biāo)是怎么達(dá)成的、目標(biāo)達(dá)成如何體現(xiàn)層次性。只有真正從這三個(gè)方面去考慮，才能拿捏好核心素養(yǎng)體系下精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)策略。

一、鉆研目標(biāo)，定位目標(biāo)

課文目標(biāo)的設(shè)定，既要體現(xiàn)出課文的類型，又要體現(xiàn)出文體的特點(diǎn)與年段的特點(diǎn)，同時(shí)還要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的言、意、法兼得，確實(shí)是頗費(fèi)腦筋的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中提出：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！闭n文無非是一個(gè)例子。語文課要充分發(fā)揮例子的作用，目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高，凸顯出語言實(shí)踐的理念。

（一）縱向梳理年段特點(diǎn)

每個(gè)年段的教學(xué)都有自己的特點(diǎn)、要求。如，人教版課標(biāo)本第十冊的《金錢的魔力》一課，是五年級(jí)下學(xué)期第七單元的一篇文章。它屬于寫人記事類文章，通過刻畫人物形象來表達(dá)思想情感。在整個(gè)小學(xué)階段，特別是三到五年級(jí)，寫人記事類的文章很多，要求也不同。三年級(jí)上學(xué)期是寫人的一件事，到下學(xué)期只要把這件事寫清楚就可以了；四年級(jí)下學(xué)期是通過一件事把一個(gè)人的精神面貌寫出來；到了五年級(jí)這個(gè)單元，要通過一件事來表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)。我們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，縱向分析以往寫人的文章來確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)。

（二）橫向比較文本特色

同樣以《金錢的魔力》為例。如何來寫清楚一個(gè)人的性格特點(diǎn)，是這篇課文要挖掘的寫作特色。通過前兩篇課文——《人物描寫一組》和《刷子李》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫出人物個(gè)性特點(diǎn)的體驗(yàn)。

《金錢的魔力》是本單元最后一篇課文，也是略讀課文。如何在精讀課文和略讀課文原有的表現(xiàn)人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有所突破、學(xué)有所得呢？

通過與前幾篇課文比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，本文有一個(gè)明顯的語言特點(diǎn)：運(yùn)用夸張寫法，通過對比來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。因此，我們將這篇課文核心目標(biāo)定位在以下幾點(diǎn)。

1.重點(diǎn)抓住托德的笑容和老板的語言，在對比中學(xué)習(xí)夸張的寫法，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)。

2.拓展閱讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)馬克·吐溫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作風(fēng)格，感受他夸張的表現(xiàn)手法，激發(fā)閱讀《百萬英鎊》的興趣。

應(yīng)該說，這樣的目標(biāo)是課后完全可以檢測的，體現(xiàn)了教學(xué)的年段特點(diǎn)、文本特點(diǎn)，凸顯了語文課程工具性的基本特點(diǎn)。

二、板塊教學(xué)，達(dá)成目標(biāo)

“如果我們的語文課真正是為學(xué)生所想的話，就一定要讓學(xué)生學(xué)有所得。一堂課只要讓學(xué)生在某些方面有所長進(jìn)，就足夠了。語文課目標(biāo)簡單一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松一點(diǎn)，學(xué)得有效一點(diǎn)?！保ㄑΨǜZ）因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們自己思考、感悟，自己回答。教師要放開手腳，給學(xué)生提供自主閱讀的腳手架，給學(xué)生感悟的時(shí)間、思考的機(jī)會(huì)、表達(dá)的空間，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主學(xué)習(xí)。仍以《金錢的魔力》為例。

依據(jù)課程理念和本課在對比中學(xué)習(xí)夸張的教學(xué)目標(biāo)，教師采用了三個(gè)階梯式的板塊進(jìn)行教學(xué)。這樣，目標(biāo)的達(dá)成由淺入深、拾級(jí)而上，體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)。

（一）通過對比，了解夸張

工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本性質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要變“教課文”為“教語文”，要以學(xué)生的“學(xué)”為基點(diǎn)，放眼全局，兼顧學(xué)生的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在本課內(nèi)容選擇上，教師抓住“托德的笑容”和“老板的語言”這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行處理。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生理解托德夸張的笑容。通過自己平時(shí)寫笑跟馬克·吐溫寫托德的笑進(jìn)行對比，學(xué)生找出其中的秘妙——把美好的東西丑化了，這就是夸張。第二步放手讓學(xué)生圈圈、畫畫、說說，學(xué)習(xí)老板夸張的語言，讀懂他想說的主要意思；同時(shí)，出示原文和課文的描寫進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)一步了解夸張的表達(dá)效果。這樣的對比教學(xué)有詳有略，體現(xiàn)從扶到放的原則。只有轉(zhuǎn)變自己的觀念，把以知識(shí)傳授為中心變?yōu)榕囵B(yǎng)核心素養(yǎng)為中心，變教師的講授為主為學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，學(xué)生才能在每節(jié)課上集中一個(gè)火力點(diǎn)進(jìn)行突破，實(shí)現(xiàn)一課一得的目標(biāo)。

（二）拓展閱讀，找出夸張

“得法于課內(nèi)，得益于課外”。閱讀教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，成為從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言的橋梁。在教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)法的遷移。教師要根據(jù)文本特點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的語言文字中，找到課文的表現(xiàn)藝術(shù)，以發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。如，教學(xué)《金錢的魔力》一文，在拓展閱讀中，教師出示《百萬英鎊》的片段，引導(dǎo)學(xué)生說：“我們學(xué)習(xí)了夸張的神態(tài)、夸張的語言，認(rèn)識(shí)了見錢眼開的兩個(gè)勢利眼。其實(shí)，馬克·吐溫在《百萬英鎊》這本書中，夸張的地方還有很多。讀《百萬英鎊》更快的方法就是找到夸張的表達(dá)方法。你能把它找出來嗎？用筆畫一畫?！边@樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：夸張可以通過語言、笑容來表達(dá)，還可以通過行為來表達(dá)，加深了對夸張的認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”因此，選擇與課文在文體、內(nèi)容、寫作方法等方面比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行拓展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)到的方法舉一反三，以形成新的閱讀圖式。

（三）指向夸張，激發(fā)閱讀

語文素養(yǎng)的提升關(guān)鍵不在課內(nèi)而在課外，不在教師而在學(xué)生。課文教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力?！罢Z文教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三。”葉老先生的這句話提示我們：在一篇課文學(xué)完后，教師都要有針對性地、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，激起學(xué)生課外閱讀的欲望和興趣，使閱讀向課外、課后延伸。

例如，學(xué)習(xí)了《金錢的魔力》一課后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：“除了語言、笑容、行為外，還有哪些地方用了夸張的手法呢？”這時(shí)，教師就要推薦學(xué)生去閱讀《百萬英鎊》這本書，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地了解馬克·吐溫夸張的寫作風(fēng)格。只有切實(shí)掌握這種舉一反三的讀書本領(lǐng)，才能更快、更好地閱讀類似的文章，才能達(dá)到自能閱讀的目標(biāo)，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、目標(biāo)達(dá)成，有層次感

閱讀教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成是由淺入深、循序漸進(jìn)的。教師只有明確這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中有的放矢、拾級(jí)而上。

（一）符合認(rèn)知規(guī)律，從內(nèi)容到形式

歌德說：“內(nèi)容人人都看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！蹦窃诮虒W(xué)中，就要從關(guān)注內(nèi)容向關(guān)注形式發(fā)展。

對語言形式的學(xué)習(xí)，我們要借助內(nèi)容這個(gè)載體，從內(nèi)容入手，讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行充分的感知。如，教學(xué)《金錢的魔力》的第六自然段，作者抓住托德的笑來寫。作者是怎么寫的？為什么要這樣寫？這樣的問題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、感悟。這樣的教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味語言的內(nèi)容和形式。

（二）關(guān)注文本特點(diǎn)，以一課帶一本

《金錢的魔力》節(jié)選自小說《百萬英鎊》。因此，在教學(xué)的時(shí)候，要先讓學(xué)生讀一讀導(dǎo)讀提示，理解《百萬英鎊》的寫作背景。這樣，學(xué)生就知道今天要學(xué)的這篇課文從哪里來，要怎樣去學(xué)習(xí)，為“一課帶一本”做好準(zhǔn)備。在習(xí)得夸張的表達(dá)方法后，教師接著出示《百萬英鎊》中兩段精彩的原文，使學(xué)生對這本書的印象更深刻了。最后，推薦學(xué)生去閱讀馬克·吐溫的小說《百萬英鎊》，以一課帶一本，使學(xué)生更好地了解馬克·吐溫夸張的寫作風(fēng)格?！罢n文無非是個(gè)例子。”語文課堂教學(xué)，不是讓學(xué)生只見其“一”，而是要讓學(xué)生從這“一”中習(xí)得方法，再遷移到其他文章的閱讀，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，使他們在舉一反三中形成閱讀能力。

這樣的教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理和思維規(guī)律。在這樣的課堂上，第一層次和第二層次有明顯的區(qū)別，后一層次是以前一層次為基礎(chǔ)的。這就像一個(gè)人登山，只有踏好第一級(jí)臺(tái)階，才能往上攀登。教學(xué)生閱讀，更應(yīng)如此，必須逐級(jí)而上，不可跨級(jí)。

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要全方位地解讀課標(biāo)、課堂和課文，合理、精準(zhǔn)地定位教學(xué)目標(biāo)，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍。在課堂上，通過引導(dǎo)，放手讓學(xué)生在閱讀中掌握方法，并舉一反三、學(xué)以致用。學(xué)生只有掌握了這一閱讀的秘妙，他們的閱讀能力才能真正提高，最終實(shí)現(xiàn)他們語文素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)編 韋 雄）