倪婧

[摘 要]英語是一門兼具工具性和人文性的語言學(xué)科，對提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。在英語教學(xué)中，教師要充分利用英語的工具性和人文性，讓學(xué)生尋找文章中的留白處，通過合作探究、發(fā)散思維，發(fā)揮想象力等途徑進(jìn)行補白，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和英語核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；語篇教學(xué)；留白；補白

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0079-01

在小學(xué)階段，英語是一門重要的學(xué)科，但是由于學(xué)生剛接觸英語，智力水平不高，在學(xué)習(xí)英語時會遇到很多問題。小學(xué)英語語篇比較簡單，有很多留白，教師可利用這些留白，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提高思維的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)發(fā)散思維

英語是一門世界性語言，具有工具性和人文性。從工具性來看，學(xué)習(xí)英語可以提高英語核心素養(yǎng)和思維能力。英語教材選用的語篇都比較簡單，留有大量留白，為學(xué)生的思維發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生找到文章中的留白處，充分展開想象與聯(lián)想，教師則提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維。

例如，五年級下冊的《Helping our parents》單元有一篇短文，講的是兩個孩子在周末幫助父母做家務(wù)的故事。短文只寫了兩個孩子周六上午與下午做的事情，對晚上做的事沒有進(jìn)行描寫。在教學(xué)時，教師可以抓住這一處留白，讓學(xué)生想象他們周六晚上會干什么。教師可這樣對學(xué)生說：“From this story，we know that Mike and Helen are helping their parents do some works，but what are they doing in the evening？”學(xué)生有的說聚餐，有的說散步，有的說看電影……在課文留白處展開想象與聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力與運用能力。

二、提高解疑能力

學(xué)習(xí)語言不僅是為了交流，更重要的是通過語言學(xué)習(xí)提升思維能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到各種問題，在解決問題的過程中，學(xué)生的思維能力會得到不斷提高。在語篇教學(xué)中，教師要在語篇的留白處設(shè)計一些巧妙的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作探究，在解決問題的過程中提高解疑的能力。

例如，四年級上冊《Lets make a fruit salad》中有幾幅插圖，在第一幅圖中，Liu Tao和Mike站在一起熱烈地討論，但文中并沒有把他們談?wù)摰膬?nèi)容呈現(xiàn)出來。教師可以抓住這一留白處，讓學(xué)生對他們談?wù)摰膬?nèi)容進(jìn)行想象。如怎樣做一份美味的水果沙拉，在做沙拉的時候，會遇到什么樣的問題，應(yīng)選擇什么樣的食材，怎樣解決做沙拉的過程中遇到的問題等。學(xué)生交流之后，教師可以給學(xué)生播放課文錄音，看大家的想象與課文內(nèi)容是否一樣，深化學(xué)生對語篇的理解。

三、提升人文素養(yǎng)

英語作為一種世界通用語言，應(yīng)用范圍廣，具有悠久的歷史和深厚的人文性，通過學(xué)習(xí)可以在一定程度上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。不同的文章中蘊含著不同的人文內(nèi)涵，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文章中的人文內(nèi)涵，體會文章所要表達(dá)的思想感情，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

例如，四年級下冊的《Whats the matter》的對話主要針對問題展開，然后揭示文章內(nèi)涵。在實際教學(xué)中，很多教師在講解這篇課文時，只注重語篇中的信息，只體現(xiàn)了英語的工具性。對學(xué)生來說，更重要的是探索其中的人文性，通過文章明白在家庭中父母與孩子應(yīng)該建立和諧的關(guān)系，相親相愛。理解這個主題比讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)更重要，但是在這一語篇中，教師只提及父母在生活中怎樣關(guān)愛孩子。其實，孩子也應(yīng)該時時關(guān)心父母，而這就是文章的一處留白，需要學(xué)生補白。在教學(xué)時，筆者先讓學(xué)生了解文章的基本信息，看文章中的父母是怎樣關(guān)愛自己的孩子的，家庭關(guān)系怎么樣。學(xué)生思考這些問題之后，筆者提出問題：“父母時時都在關(guān)心孩子，孩子是不是也應(yīng)該關(guān)心一下父母？”然后讓學(xué)生以此為主題對語篇中的內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，看看自己可以為父母做些什么。這樣的補白，既提高了學(xué)生的語言運用能力，又提高了他們的情感素養(yǎng)。

總之，好的英語課堂需要學(xué)生與教師共同參與，積極交流。在語篇教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用文章中的留白處，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，對文本內(nèi)容進(jìn)行補白，以發(fā)展學(xué)生的語言運用能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（特約編輯 木 清）