李興輝

高中英語作業(yè)能夠體現(xiàn)新課程理念，有助于高中生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，牢牢掌握英語教材當(dāng)中的知識(shí)，所以高中英語教師應(yīng)該巧妙設(shè)置學(xué)生們的課后作業(yè)，采用多種形式，讓學(xué)生從多種角度提高自身的英語能力，并能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)候能夠有法可依，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。本文主要分析高中英語課后作業(yè)在新課程實(shí)施中的時(shí)效性影響，希望能夠給各位英語教育工作者一些啟發(fā)。

1. 淺析高中英語作業(yè)設(shè)置中的問題

1.1高中英語作業(yè)缺乏個(gè)性化

高中英語作業(yè)的布置常常是教師為學(xué)生們推薦練習(xí)冊(cè)，讓學(xué)生們每天完成相應(yīng)的進(jìn)度，不過這其中出現(xiàn)的弊端是學(xué)生們完成了作業(yè)之后還是有不懂的知識(shí)點(diǎn)，而第二天上課的時(shí)候教師還有教學(xué)內(nèi)容需要講解，留給學(xué)生們答疑的時(shí)間會(huì)減少，而且學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)程度不同，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也不同，很可能全班只有一小部分學(xué)生不會(huì)，如果他們沒有及時(shí)掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)影響以后的英語知識(shí)的掌握，這種形式的英語作業(yè)不利于教師因材施教地進(jìn)行教學(xué)。

1.2高中英語作業(yè)形式單調(diào)

高中英語作業(yè)的形式比較單調(diào)，教師留給學(xué)生的作業(yè)多數(shù)是讓學(xué)生聽、讀、寫、背誦，而且?guī)熒鷤兪艿絺鹘y(tǒng)的教育、教學(xué)方式的影響較重，認(rèn)為這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式能夠讓學(xué)生們踏踏實(shí)實(shí)地掌握英語知識(shí)，但實(shí)際情況往往是學(xué)生們疲于這種作業(yè)形式，覺得英語學(xué)習(xí)沒有新意，對(duì)英語作業(yè)的期待感不大，學(xué)生英語方面的能力提高得慢，雖然花費(fèi)的時(shí)間很多，但是效果卻不盡人意，多數(shù)學(xué)生的英語表達(dá)能力還是處在初級(jí)階段，不能夠流暢地表達(dá)自己的想法，這種單調(diào)的作業(yè)形式制約了學(xué)生各方面能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

1.3作業(yè)評(píng)價(jià)過程缺少激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程也缺乏激勵(lì)，高中英語作業(yè)在評(píng)價(jià)的時(shí)候更關(guān)注的是學(xué)生們的題目是否做對(duì)，學(xué)生們的完成情況如何，但是對(duì)學(xué)生們寫作業(yè)的過程卻關(guān)注很少，抄作業(yè)在學(xué)生之間是比較普遍的現(xiàn)象，有些英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)的情況，他們會(huì)覺得完成自己會(huì)的作業(yè)耽誤時(shí)間，他們可以利用這段時(shí)間做其他的事情，或者學(xué)習(xí)更有難度的英語知識(shí)，而那些抄作業(yè)的大部分學(xué)生是因?yàn)橄胍_(dá)到完成作業(yè)的目的，他們則不管投入、努力與否。這種學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響非常大，久而久之，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏熱情。

2. 分析英語作業(yè)在新課程實(shí)施中的實(shí)效性影響

2.1體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)

新課程理念在英語教材當(dāng)中也有所體現(xiàn)，將教材的結(jié)構(gòu)與教材的功能進(jìn)行結(jié)合，把國內(nèi)外好的教育理念應(yīng)用到實(shí)處，更加掌握學(xué)生們的內(nèi)心真實(shí)想法，貼近他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對(duì)教材的使用也更加偏向?qū)嵱糜⒄Z教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過吸收教材當(dāng)中的知識(shí)來了解自己周圍的一切，比如，學(xué)生們能夠開闊眼界，對(duì)自己的生活有更加深刻的體驗(yàn)，在英語實(shí)用方面也非常流暢。教材與作業(yè)進(jìn)行搭配，能夠更好地讓學(xué)生們鞏固學(xué)過的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在布置作業(yè)之前跟學(xué)生們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生們喜歡的作業(yè)方式，在不斷的嘗試中能夠幫助學(xué)生們找到學(xué)習(xí)英語的方法，做到授之以漁。

2.2高中英語作業(yè)的布置策略

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)生們不僅需要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，還需要完成作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生們需要平衡各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生作業(yè)完成情況不同，如果不能夠在英語作業(yè)中進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，那么就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生英語能力提高緩慢的情況，所以英語教師應(yīng)該講究布置作業(yè)的策略。

每次布置的作業(yè)需要考慮到作業(yè)的趣味性，教師可以融合多種形式的作業(yè)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生們將作業(yè)形成報(bào)告的形式，按照當(dāng)天所講的內(nèi)容，可以讓學(xué)生們選擇自己的研究方向，然后對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行深度剖析，例如學(xué)習(xí)的是風(fēng)俗習(xí)慣，那么學(xué)生可以將自己的調(diào)查結(jié)果用英文提交，既能夠讓學(xué)生們掌握實(shí)用性英語，還能夠提高學(xué)生的輸出能力，從風(fēng)俗習(xí)慣當(dāng)中了解我們這個(gè)社會(huì)，了解不同的民族。布置這類作業(yè)一定要跟實(shí)際生活聯(lián)系起來，既不脫離新理念教材，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，還能夠增強(qiáng)高中生的文化素養(yǎng)。英語教師要讓學(xué)生們根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生就要多鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，從簡單的問題入手，不要一口吃個(gè)胖子，如果基礎(chǔ)不牢的學(xué)生還要掌握拔高的題目，這對(duì)學(xué)生來說也是一件非常難的事情，所以這類學(xué)生要學(xué)會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)，先提高自己的英語短板。

[1] 鄭紅蘋. 英語任務(wù)型語言教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及實(shí)施[J]. 課程.教材.教法， 2006（01）.

[2] 劉道義. 英語：新課程所引起的教材變革[J]. 課程.教材.教法， 2002（09）.

（作者單位：甘肅省臨夏中學(xué)）