王詠莉

英語作為一門廣泛普及和應用的語言，學好英語，對于高中生來說是非常重要的。而當下我國的高中英語教學課堂以教師為主的教學模式已經(jīng)不能完全適用于新課標教學的要求。高中英語教學的內(nèi)容相對比較的多，而學生學習的方式主要是通過教學課堂來進行的，因此，教師教學的課堂質(zhì)量對于學生能否學好英語來說是至關(guān)重要的。但是由于應試教育的影響，大多數(shù)的高中英語教師在英語課堂上比較注重對高考內(nèi)容的教學和講解，在很大程度上忽略了學生學習英語時的實用性和拓展性，這就導致大多的學生學習英語處在一個被動學習的狀態(tài)，甚至對英語的學習沒有興趣，導致學習效率低。高中英語教師在教學中可以采用不同的方式來教學，從課堂的口語鍛煉和寫作訓練中來不同程度地提升學生的英語水平，從而進一步提高學生對英語的學習興趣。教師在和學生互動的過程中也可以更好地了解學生對所學知識的掌握程度，從中及時發(fā)現(xiàn)教學問題，及時解決，從而進一步提高高中英語課堂的教學質(zhì)量。

1. 選擇適當?shù)慕虒W方法

對于高中的英語教師來說，在高中英語的教學前必須要根據(jù)教學大綱和當前新課程改革的標準和要求來制定適合的教學方法，比如說在教學課堂中開展實踐教學、組織學生開展角色扮演的活動等來使課堂的教學內(nèi)容更加的豐富有趣。

例如：在教學高中英語模塊一Unit 1時，要求是要掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組與句型，還要學會描述校園生活和學校設施，在這個教學目標的前提下，教師可以組織引導學生將自己扮演成一名解說員，另一部分學生扮演成國外的參觀者，讓“解說員”介紹自己的學校：Huge campus and low-rise building， twelve laboratories are available for different experiments. Each room comes with its own bathroom and Internet access.通過簡單的介紹來讓學生從角色扮演的過程中來總結(jié)學習本課中的知識點和掌握重點內(nèi)容。通過角色扮演來讓學生自由發(fā)揮，從而進一步培養(yǎng)學生的口語能力。

2. 利用多媒體，豐富課堂教學內(nèi)容

在當前高中英語的教學中，部分教師的課堂互動大都只是注重形式，沒有很好地達到互動教學的效果。教師在備課時就要多思考探索，靈活地利用多媒體設備進行教學，從而豐富課堂教學內(nèi)容和教學方式，改變枯燥無味的教學課堂現(xiàn)狀。高中的英語知識相對來說比較復雜，而利用多媒體可以將使課本知識以多元化的方式展現(xiàn)給學生，讓互動教學課堂更加充滿趣味性，可以使學生將注意力集中在學習上，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在Unit 2 Reading The economy or the environment—must we choose？這課教學中，教師可以利用多媒體設備將Look at these problems...的相關(guān)問題的圖片或者是視頻利用多媒體播放，了解到為了經(jīng)濟發(fā)展，人們對環(huán)境造成的影響，讓學生根據(jù)判斷sandstorm、deforestation、air pollution、 waste pollution這些都是什么環(huán)境污染，根據(jù)教材拓展，適當?shù)丶顚W生用自己的語言回答，從而使學生更加牢固地掌握知識點，增強互動的有效性，以達到互動教學的目的。

3. 教學課堂以學生為主體進行互動教學

學生是課堂的主體，教師在教學過程中要強化這一教學觀念。在高中英語教學課堂互動中，學生能否積極參加課堂教學活動對于課堂教學的效率以及教學的質(zhì)量都有著很大的影響。學生在高中之前的學習習慣以及基礎能力方面的差異導致他們在高中英語學習中的發(fā)展水平參差不齊，基礎差的學生就不能積極主動地參與到課堂活動中來，這也會影響教學活動的正常進行。因此，在教學過程中，教師在高中英語的教學課堂中要注重活動教學時的質(zhì)量，分小組進行活動，保證讓每個學生都參與到課堂活動中，讓學生之間相互幫助、相互學習，進一步縮小學生之間的差距。教師在這期間要做好協(xié)調(diào)工作，在分組時由學生自愿的前提下來將分組合理化，注意組員之間學生水平層次的搭配。學生之間的交流互動學習對于學生的成績以及身心發(fā)展和社會化都有很大的影響，因此，高中英語課堂教學中，學生與學生之間的互動也是互動教學中不可缺少的部分，教師也要正確引導學生在交流中適當?shù)乇磉_自己，學會傾聽，加強學生本身在語言和行為方面的修養(yǎng)。

4. 結(jié)束語

英語是一門語言類的學科，和其他語言類學科一樣，想要學好就必須得張嘴去說，應用在平時的交流中，而高中教師在英語課堂的教學中用和學生互動的形式來教學這樣可以打破傳統(tǒng)的以教師為主導的教學課堂模式，在課堂上以學生為主，在教學中給學生更多的自主學習和交流討論的時間，使課堂活躍起來，一方面有效地增強課堂教學效率，使學生的英語口語實際應用能力有效的提高，另一方面可以使教師和學生之間的關(guān)系更加和諧。

（作者單位：安徽省銅陵市一中）