朱強(qiáng)

引言

英語(yǔ)對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)都是比較棘手的一大難題。而高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生寫(xiě)作的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中則是比較忽視，這也就使得學(xué)生寫(xiě)出的作文存在著各種問(wèn)題。而怎樣才能夠有效的幫助學(xué)生解決寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題是每一位高中英語(yǔ)教師都得重視的問(wèn)題，而合理的引進(jìn)過(guò)程寫(xiě)作法則是能夠很好的解決這一問(wèn)題?；诖?，本文首先針對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后對(duì)過(guò)程性寫(xiě)作在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了相關(guān)探討，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

1. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對(duì)于寫(xiě)作課程比較忽視

對(duì)于高中教育階段來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，而人教版英語(yǔ)教材中也是明確的規(guī)定，課程任務(wù)為了解句法語(yǔ)法知識(shí)、掌握單詞以及能夠單獨(dú)的閱讀英語(yǔ)課文，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)則是不怎么重視。不過(guò)高考中寫(xiě)作所占分值又不容忽視，學(xué)生平時(shí)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，所以導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)考試的時(shí)候無(wú)從下手。

1.2教師沒(méi)能積極的進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)

當(dāng)前很多的英語(yǔ)教師在對(duì)英文寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)也僅限于試卷講評(píng)，但是他們只會(huì)對(duì)前面的試題進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)于寫(xiě)作只會(huì)隨便帶過(guò)，在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)也很少會(huì)給出修改意見(jiàn)，只是在大致瀏覽過(guò)后給出相應(yīng)的分值，這使得很多學(xué)生拿到試卷之后也不知道自己寫(xiě)作中存在什么問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，也會(huì)使得學(xué)生逐漸的喪失寫(xiě)作的興趣。

1.3教師不注重寫(xiě)作流程的教導(dǎo)

實(shí)際上英語(yǔ)寫(xiě)作是存在很多的規(guī)律和技巧的，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要對(duì)這些進(jìn)行重點(diǎn)單獨(dú)的講解，不過(guò)很多教師為了應(yīng)對(duì)高考，會(huì)將大量的時(shí)間用在單詞和語(yǔ)法句法的講解上，而對(duì)于寫(xiě)作教師只是讓學(xué)生背誦經(jīng)典句型，然后在寫(xiě)作中直接套用即可，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握正確的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作出來(lái)的文章缺乏新意，作文的得分率也比較低。

2. 過(guò)程性寫(xiě)作在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)寫(xiě)作之前必須要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。以人教版高一英語(yǔ)教材中的某次寫(xiě)作練習(xí)為例：“假如你是第三中學(xué)的小明，你和在廣州上學(xué)的美國(guó)朋友Tony約好下周一起去北京旅游，但是由于你臨時(shí)有事無(wú)法赴約，為此你需要用以下要點(diǎn)用英語(yǔ)給他寫(xiě)一封電子郵件：（1）對(duì)于無(wú)法赴約表示歉意；（2）解釋無(wú)法赴約的原因；（3）另外約時(shí)間。在寫(xiě)作過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：（1）詞數(shù)控制在100-120；（2）可以適當(dāng)?shù)卦黾蛹?xì)節(jié)?！碑?dāng)學(xué)生拿到寫(xiě)作要求之后，教師首先就需要對(duì)這些寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地講解，這篇寫(xiě)作任務(wù)主要是為了講明自己無(wú)法赴約的原因，并求得朋友的理解，因此，文章的語(yǔ)氣一定要誠(chéng)懇，同時(shí)還需要注意這里是以電子郵件的方式進(jìn)行回復(fù)，因此，一定要注意以書(shū)信的格式進(jìn)行寫(xiě)作。

2.2開(kāi)始寫(xiě)作

當(dāng)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生就可以動(dòng)手寫(xiě)作了，但是這并不代表教師的工作已經(jīng)完成了，教師還需要進(jìn)行同步指導(dǎo)，到學(xué)生中間去查看學(xué)生的寫(xiě)作情況，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，當(dāng)碰到學(xué)生無(wú)法動(dòng)筆時(shí)，教師需要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并為他們重新講解寫(xiě)作的要點(diǎn)，而對(duì)于在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)比較好的學(xué)生教師也應(yīng)當(dāng)要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

2.3寫(xiě)作評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的以試卷講評(píng)為主的寫(xiě)作評(píng)價(jià)不僅無(wú)法提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作之后，教師可以讓學(xué)生互相交換作業(yè)，然后教師指導(dǎo)學(xué)生如何去對(duì)同學(xué)的寫(xiě)作進(jìn)行詳細(xì)的閱讀和評(píng)價(jià)，并給予充足的時(shí)間讓學(xué)生去欣賞和批改對(duì)方的寫(xiě)作，可以在對(duì)方的作文中用紅筆標(biāo)注出哪些地方是寫(xiě)作非常好的，還有哪些地方需要改進(jìn)，并將其中明顯的錯(cuò)誤標(biāo)記出來(lái)。接下來(lái)教師可以隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，被叫到學(xué)生需要先將對(duì)方的文章朗讀一邊，然后說(shuō)一說(shuō)自己批改的過(guò)程，以及這些批改的理由。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行欣賞的同時(shí)，提升自己的寫(xiě)作能力和對(duì)欣賞水平。學(xué)生的互相點(diǎn)評(píng)只是起到一個(gè)參考的作用，教師還必須要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，認(rèn)真地批改每一位學(xué)生的作文，并進(jìn)行及時(shí)地綜合點(diǎn)評(píng)，概括出學(xué)生在寫(xiě)作中問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練寫(xiě)作的技巧，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用過(guò)程性寫(xiě)作作用重大，不過(guò)這要求教師在應(yīng)用的時(shí)候必須得加強(qiáng)重視方法方式，并且還得以提升學(xué)生英語(yǔ)作文水平為宗旨來(lái)進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。只有這樣才能夠?qū)⑦^(guò)程性寫(xiě)作方法的作用充分地發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而更好地促使高中生英語(yǔ)作文水平的提升。

[1] 高文霞. 高中英語(yǔ)語(yǔ)言能力整合下的主題過(guò)程性寫(xiě)作教學(xué)探析——以外研版教材為例[J]. 校園英語(yǔ)（教研版）， 2012（04）.

[2] 涂海燕. 論過(guò)程性寫(xiě)作法在《牛津高中英語(yǔ)》Task課型教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)新世紀(jì)， 2012（05）.

[3] 秦芳. 過(guò)程性寫(xiě)作法在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（36）.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣第一中學(xué)）