何麗麗

摘 要： 東三省日語教育歷史悠久，教育體系發(fā)達(dá)。隨著近年來社會對日語人才需求的轉(zhuǎn)變，日語教育弊端逐漸顯露。新時期，要培養(yǎng)順應(yīng)時代要求的日語人才就需要轉(zhuǎn)型與改革日語教育。本文基于東三省176名日語專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，分析研究日語專業(yè)教育現(xiàn)狀，提出發(fā)展建議，旨在為教育改革提供思路。

關(guān)鍵詞： 東三省 問卷調(diào)查 轉(zhuǎn)型期

東三省地區(qū)因其特殊的歷史背景、地理位置造就了日語教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢。辦學(xué)起點(diǎn)早、層次較全、就業(yè)崗位充足、自產(chǎn)自銷能力強(qiáng)等特色吸引著眾多學(xué)生，根據(jù)國際交流基金會的調(diào)查結(jié)果（來自2015年度調(diào)查）顯示，不論是日語教育機(jī)構(gòu)數(shù)還是教師及學(xué)生數(shù)量，東北三省都位列前茅。但是隨著日語教育的飛速發(fā)展，專業(yè)目標(biāo)定位模糊、課程設(shè)置專一、教學(xué)方法理念有待更新等各種問題逐漸浮出水面。新時代的到來意味著日語教育要有順應(yīng)時代的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。因此，本文將基于東三省日語專業(yè)176名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果，以小見大，分析東三省日語教育現(xiàn)狀，希望為日語教育的轉(zhuǎn)型與改革提供一些來自學(xué)生角度的看法。

一、現(xiàn)狀分析

1.教育資源不均衡

根據(jù)國際交流基金會在2015年實(shí)行的海外日語教育機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果，遼寧省、吉林省、黑龍江省的日語機(jī)構(gòu)數(shù)分別為199、133、103，教師數(shù)分別為1987、1184、889。從全國整體看，三省的日語教育資源均居于上位，但將三省作比較看，教育資源有明顯差距。同時在本次調(diào)查中，針對您認(rèn)為貴校所開設(shè)課程是否存在不合理之處這一問題的回答中，遼寧省某校僅有36%的學(xué)生認(rèn)為存在不合理之處，同時對教材的滿意程度高達(dá)91%，黑龍江省某校有77%的學(xué)生認(rèn)為課程存在不合理之處，且僅有38%的學(xué)生對教材表示滿意?？梢哉f教育資源的不均衡在本次調(diào)查結(jié)果中有了明顯的體現(xiàn)。東三省雖被稱為日語教育的發(fā)達(dá)地區(qū)，但不可一概而視，其內(nèi)部的日語教育資源不均衡問題不可忽視。

2.教學(xué)模式仍需改革

從調(diào)查問卷的結(jié)果看，課程內(nèi)容不實(shí)用，種類少、教材過老，與時代脫節(jié)，與生活脫軌等問題依舊是同學(xué)們反映的重點(diǎn)。時代的發(fā)展使社會對日語人才的要求發(fā)生改變，單一的教學(xué)方式、填鴨式的教育手段、一成不變的教材內(nèi)容等已不能滿足學(xué)生的需求，也不能塑造出實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的日語人才。修剛教授在《轉(zhuǎn)型期的中國高校日語專業(yè)教育的幾點(diǎn)思考》一文中指出，為適應(yīng)21世紀(jì)對專業(yè)日語人才的需求和直面激烈的就業(yè)競爭，日語專業(yè)必須向兩方面轉(zhuǎn)變。其一是培養(yǎng)跨文化交際的人才，其二是培養(yǎng)日語+α能力的人才。對此人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，本問卷進(jìn)行一定的調(diào)查。其中有82%的學(xué)生對現(xiàn)在倡導(dǎo)的“日語+文化+技能”的教學(xué)培養(yǎng)改革表示贊同，同時為實(shí)現(xiàn)上述改革，表示愿意在學(xué)習(xí)上付出更多時間（例如增加課程）的學(xué)生高達(dá)95%。由此可見，學(xué)生對教學(xué)模式的改革有著積極的看法，日語教育者應(yīng)認(rèn)識到為培養(yǎng)文化交際能力強(qiáng)的復(fù)合型日語人才進(jìn)行教學(xué)改革的必要性。

3.缺乏語言環(huán)境

對于語言學(xué)習(xí)者來說，語言環(huán)境是至關(guān)重要的。但是讓每個學(xué)生都去日本學(xué)習(xí)數(shù)年是不可能的，所以在此強(qiáng)調(diào)的語言環(huán)境是指能接觸日語的環(huán)境，即聽說讀寫的環(huán)境。首先通過問卷調(diào)查可以了解到，全日文的課程一般為日語會話課（一般為外教老師的課），在其他非全日文教學(xué)的課上，老師使用日語進(jìn)行授課的時間約占課程時間的一半。同時得到這樣的回答：除了會話課外，其余課程年級越高日語使用比例越大。由此可以看出，雖然不能一直處于日語環(huán)境中，但教師已盡最大努力保證學(xué)生聽到日語的環(huán)境。但是最大的問題是缺乏說日語的環(huán)境。有75%的學(xué)生表示更喜歡注重實(shí)踐口語的課程，希望老師在課上設(shè)置與學(xué)生用日語交流的機(jī)會，有73%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有特定的日語交流和練習(xí)會話的時間。能讀會寫并不代表掌握了一門語言，它需要我們使用它表達(dá)自己的意思。東三省和日本有在地理位置上的優(yōu)勢和特殊的歷史淵源，可以說這里的高校日語教育有著“得天獨(dú)厚”的先天條件。但外教的短缺及日本留學(xué)生較少等原因，學(xué)生沒有使用日語的機(jī)會，缺乏語言環(huán)境這一點(diǎn)仍是東三省日語教育亟待解決的問題。

二、對轉(zhuǎn)型期日語教育的幾點(diǎn)建議

1.增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在您是否利用微博或微信公眾號等方式對自己的日語學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充這一問題中，有74%的學(xué)生回答是。進(jìn)一步詢問這些學(xué)習(xí)途徑與學(xué)校教學(xué)相比有什么特別之處時，89%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容更加有趣，同時形式多元、更新快、順應(yīng)時代，可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。學(xué)生想要的不僅僅是照本宣科，更需要教師提供新穎、新奇的教學(xué)方式、教授內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教材改革上，可以添加各種插圖，選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的題材與充滿日本社會生活氣息的情景會話，或帶有網(wǎng)絡(luò)熱議話題的辯論性內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

2.積極舉辦各種文化活動

現(xiàn)在高校普遍舉辦的活動主要有演講比賽、配音比賽、寫作比賽等各種能力比賽及日語交流會。針對現(xiàn)有的這些活動，16%的學(xué)生表示有時間就會參加，55%的學(xué)生表示有時會參加，由此可見，學(xué)生對課外活動的參加率還是不低的。同時28%的學(xué)生表示參加這些活動對日語學(xué)習(xí)很有幫助，64%的學(xué)生表示比較有幫助，顯而易見，舉辦各種活動對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高日語水平是有正面影響的。但是在目前舉辦的各種活動中，大多是為了提高學(xué)生的聽說讀寫能力，對日本文化的了解及體驗(yàn)活動少之又少。在轉(zhuǎn)型期里，既然要考慮將對語言能力的培養(yǎng)、語言交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向運(yùn)用日語進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，就要增加學(xué)生了解和接觸日本文化的機(jī)會。因此可以將茶道、和服等各種文化活動的舉辦作為轉(zhuǎn)型期日語教育發(fā)展的一個改革點(diǎn)，加強(qiáng)文化理解在日語學(xué)習(xí)過程中的重要性。

3.促進(jìn)各校資源互享與交流

在上文分析中可以了解日語教育資源的分配是不均衡的，因此各?？梢栽鲞M(jìn)交流，共享資源，致力提升地區(qū)的日語教育水平。不僅可以增強(qiáng)學(xué)校間學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源的共享，還可以增強(qiáng)教師間教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的交流及學(xué)生間學(xué)習(xí)方式的交流，做到好資源大家用。東北三省設(shè)有日語專業(yè)的高校及學(xué)生眾多，而其中以大連外國語大學(xué)為龍頭的遼寧省日語專業(yè)高校及學(xué)生數(shù)量位居前茅。以大連外國語大學(xué)為例，在其日語學(xué)院的日語課程體系中，不僅設(shè)有學(xué)制四年的日語（語言文化）、日語（國際貿(mào)易）日語（商務(wù)）、日語（高級翻譯專業(yè)），還設(shè)有五年制的日語（日英雙語）專業(yè)，并將諸如貿(mào)易、旅游等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的理論和技能課程納入教學(xué)體系，以此增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。再比如大連交通大學(xué)的日語教學(xué)既有四年制的以培養(yǎng)日語廣博人才為目標(biāo)得與教學(xué)體系，又有以日語語言為主干、軟件工程等專業(yè)為方向的，可獲得雙學(xué)位的五年制的日語教學(xué)模式。在日語教育上，各校都有各校的特色，所以可以交流經(jīng)驗(yàn)，互利互補(bǔ)，合作共贏。同理，不僅增加國內(nèi)高校的聯(lián)手，而且可與國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過增加交換生的數(shù)量，導(dǎo)入日式教學(xué)等，開闊學(xué)生的視野。

4.學(xué)生自主性的提高

如果學(xué)生不能自主地學(xué)習(xí)，就算日語學(xué)習(xí)環(huán)境再完美，也是沒有用的。在本次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道學(xué)校圖書館有日語能力考等備考書籍及詞典等工具書、日文版小說等藏書，但是經(jīng)常借閱的學(xué)生僅占21%。日語教育是需要改革，但學(xué)生的自主性在日語學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的問題。學(xué)生應(yīng)做到充分利用現(xiàn)有資源自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

面對轉(zhuǎn)型期下日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變、日語教學(xué)的改革，有著悠久日語教育史、發(fā)達(dá)日語教育體系的東三省更應(yīng)該積極采取對策，推動日語教育的進(jìn)步，引領(lǐng)日語教育更好地發(fā)展。為此不僅需要來自日語教育者的努力，而且需要學(xué)生配合。

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