蔡靜

摘 要：隨著教育水平的不斷提高，人們對于我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)已經(jīng)重視起來了，尤其是對于我國的一些名著，讓學(xué)生去閱讀名著作品，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，對于學(xué)生的人生也有著重大的意義。所以，在初中語文教學(xué)中，教師若想將名著教學(xué)重視起來，首先就要將名著帶到學(xué)生的生活中，拉近名著和學(xué)生之間的距離，然后鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中做好閱讀的筆記，增加知識的積累，最后也要讓學(xué)生擴(kuò)大名著閱讀的范圍，全面提高學(xué)生的名著閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；教學(xué)探討

在初中語文的學(xué)習(xí)過程中，閱讀是比較重要的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也是學(xué)生能夠獲得知識的最直接的方法，但是教師在閱讀教學(xué)的過程中卻忽略了關(guān)于讓學(xué)生閱讀的種類，不同的閱讀種類能夠帶給學(xué)生的是不同的閱讀體驗(yàn)。而且，很多學(xué)生只是按照教師的要求進(jìn)行閱讀，但是學(xué)生閱讀的內(nèi)容含金量卻不高，對于提高學(xué)生的閱讀水平也沒有太大的幫助。而名著是經(jīng)過時間考驗(yàn)的文化的沉淀，其中包含了人生的哲理和對生活的感悟，學(xué)生若是能夠仔細(xì)閱讀，真正地將名著讀懂，對于今后的學(xué)習(xí)和生活都有著很大的幫助。

一、將名著帶入學(xué)生生活

很多學(xué)生不讀名著，不是因?yàn)椴幌矚g名著，而是閱讀的水平達(dá)不到，無法將名著讀懂，時間久了，就失去了對于名著閱讀的興趣。所以，為了能夠打破這一種現(xiàn)象，教師可以先將名著帶入學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠在生活中找到名著的影子，從名著中發(fā)現(xiàn)生活的片段，不僅能夠讓學(xué)生讀懂名著，也能夠讓學(xué)生真正地理解名著。教師可以在名著作品中找一些年代比較相近的作品，先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是為學(xué)生講解大體上描述了一個什么樣的故事，拉近學(xué)生與名著之間的距離。

例如，在初中的語文課本《昆蟲記》選段中，主要的內(nèi)容就是作者對于一些昆蟲的描寫，而且譯本也是比較容易理解的。同時，蟲子在我們的生活中也是經(jīng)常能夠出現(xiàn)的一些東西，學(xué)生應(yīng)該都是比較了解的。所以，在學(xué)《昆蟲記》中相關(guān)的片段的時候，作者就可以鼓勵學(xué)生去用作者的角度和方法去觀察這些昆蟲，用作者的思維去看待這件事情，這對于學(xué)生理解名著有著很大的幫助，同時也能夠增加學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、做好名著閱讀筆記

想要提高學(xué)生對于名著的閱讀能力，不是一朝一夕可以完成的事情，需要學(xué)生每天堅持不懈地閱讀，才能夠有足夠的知識積累。但是學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，很多學(xué)生可能沒有時間來進(jìn)行閱讀，在這種情況下，閱讀的內(nèi)容就很容易忘記，若是學(xué)生每一次看到自己閱讀的內(nèi)容就像是新的內(nèi)容一樣，就說明這樣的閱讀是無效的。所以在閱讀過程中做好閱讀筆記是十分重要的，將自己認(rèn)為好的語句或者是字詞詳細(xì)地記錄下來，或者是在書本上進(jìn)行標(biāo)記，留下自己的閱讀痕跡，這對于提高學(xué)生的閱讀能力有著很大的幫助。

例如，在初中的語文課本《西游記》選段中，因?yàn)樽髌返哪甏容^的久遠(yuǎn)，可能需要進(jìn)行白話文的翻譯，才能夠真正地理解文章所要表達(dá)的最真實(shí)的內(nèi)容。所以，在這個時候，教師就可以鼓勵學(xué)生將文章中出現(xiàn)的一些通假字記錄下來，而且在很多文言文中，這些通假字都有著相同的用法，所以對于學(xué)生今后的閱讀也有著很大的幫助。另外，閱讀的批注也是十分重要的一部分，學(xué)生可以將自己當(dāng)時的內(nèi)心所感所想記錄下來，這對于學(xué)生思維的發(fā)散和寫作的水平都有著很大的幫助。

三、擴(kuò)大名著閱讀范圍

因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間的問題，所以在初中語文課本上出現(xiàn)的一般都是名著的選段，而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完了這一個選段之后，并不會去尋找一個完整的文章來讀，這樣對于學(xué)生閱讀能力的提高有著很大的阻礙。所以，教師要讓學(xué)生提高自己的對于名著的閱讀范圍，不僅要對于課內(nèi)的名著進(jìn)行涉及，更要讀一些其他的作品，可以先嘗試閱讀自己喜歡的一些內(nèi)容，全面提高學(xué)生的閱讀量。

例如，在初中的語文課本《駱駝祥子》中，這是老舍的一個比較有名的作品，在學(xué)生進(jìn)行完了閱讀之后，教師便可以鼓勵學(xué)生去閱讀同類型的作品，或者是同一個時期的名著作品。比如在學(xué)習(xí)《西游記》的時候，教師也可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦同屬于清朝時候的作品《聊齋志異》這樣不僅能夠增加學(xué)生的見識，也能夠讓學(xué)生通過名著了解一個時代的特征，得到更多的啟發(fā)和感悟。另外，為了能夠讓學(xué)生了解到更多的名著，教師也可以列一個推薦的書單，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣愛好去選擇閱讀的內(nèi)容，做有效的閱讀。

總之，每一部名著都是一個精彩的世界，學(xué)生能夠在名著中學(xué)到的不僅僅是文學(xué)上的知識，更是對于歷史和生活的一種感悟。在學(xué)生一開始閱讀名著的時候，教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于名著有一個正確的認(rèn)識，而且處于初中階段的學(xué)生剛好都是青春期，可能會有比較叛逆的心理，教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時候，也要注意傾聽學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生自己能夠意識到名著的重要性，如此才能夠真正將名著閱讀重視起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣南明.初中語文中名著閱讀教學(xué)方式的有效性的探索[J].初中課程學(xué)習(xí)，2017.

[2]梁秋燕.名著閱讀在初中教學(xué)中的有效展開方式[J].課程教育研究，2016.

編輯 溫雪蓮