摘 要：通過調(diào)查研究，對(duì)中職解剖學(xué)教學(xué)化模型進(jìn)行研究，為了更好地探索多樣化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，本文通過與單一式教學(xué)模式的對(duì)比進(jìn)行研究分析，希望通過本文研究可以促進(jìn)多元化教學(xué)模式在中職解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用發(fā)展，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)模式；解剖學(xué)教學(xué)；實(shí)踐與研究

隨著教育改革的深入發(fā)展，我國教育模式正在由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變。主要有兩個(gè)發(fā)展方向，一是單一式教學(xué)模式向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；二是應(yīng)試教育向終身教育轉(zhuǎn)變。而教育模式奉行的方針也進(jìn)行了創(chuàng)新，傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為，在教學(xué)中教師既是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施者，所以，教師是課堂教學(xué)的主體。而現(xiàn)代教育理念認(rèn)為應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是教育的接受者，學(xué)生受教育的程度和水平才是教育實(shí)施的目的?？梢钥闯?，教育改革的一系列的措施都是以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的。其實(shí)，不管什么樣的教學(xué)模式，最終要求都是希望學(xué)生可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。單一式的教學(xué)模式類似于機(jī)械式的教授方式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也沒有一定的創(chuàng)新，甚至有學(xué)者不客氣地說，千篇一律，毫無特點(diǎn)。確實(shí)，單一教學(xué)模式容易使人產(chǎn)生精神疲勞，容易造成記憶模糊，從而影響教學(xué)質(zhì)量。尤其是對(duì)中職教育來說，學(xué)生們的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力本就不強(qiáng)，而單一教學(xué)更容易使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩情緒，更不利于教師課堂知識(shí)的引入和加工。而多元化教學(xué)包含兩種形式，一種是有效現(xiàn)行教學(xué)模式，另一種是在建構(gòu)主義教學(xué)。前者屬于具體指導(dǎo)性教學(xué)，是對(duì)具體問題的積極反饋和探究，后者屬于探討教學(xué)，是對(duì)相關(guān)問題和學(xué)習(xí)方法的模擬。本文通過行動(dòng)研究法和調(diào)查研究法對(duì)單一教學(xué)模式和多元化教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比分析，希望可以通過本文研究更好地促進(jìn)中職教育解剖學(xué)研究效果。

一、 對(duì)象與方法

（一） 研究對(duì)象

研究對(duì)象選取太原市衛(wèi)生學(xué)校一年級(jí)護(hù)理專業(yè)的4個(gè)班級(jí)共216人，班級(jí)人數(shù)分別為一班54人、二班55人、三班53人和四班54人。該學(xué)校學(xué)生的分班原則都是隨機(jī)分配，這是為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和同質(zhì)性。一班和二班為對(duì)照組，三班和四班為實(shí)驗(yàn)組。

（二） 研究目標(biāo)

希望探討中職學(xué)校解剖學(xué)對(duì)于多元化教學(xué)的應(yīng)用效果和優(yōu)勢(shì)，以及在中職解剖學(xué)“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”教學(xué)中的實(shí)施步驟和 科學(xué)性。

（三） 研究方法

一是行動(dòng)研究法，研究會(huì)設(shè)置兩個(gè)組別，即對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組使用單一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組則是利用多元化教學(xué)模式。

二是問卷調(diào)查法，調(diào)查研究法是在學(xué)生沒有接觸解剖學(xué)的相關(guān)知識(shí)的前提下，對(duì)其進(jìn)行問卷調(diào)查。這也是研究對(duì)象選取護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的主要原因。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括對(duì)解剖學(xué)的認(rèn)識(shí)、對(duì)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及是否會(huì)在學(xué)習(xí)之外主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)延伸等等內(nèi)容。

（四） 研究過程

首先，確定課堂教學(xué)內(nèi)容，即選定了“骨”章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。然后，確定教師，可以選擇兩個(gè)教學(xué)水平和能力相近的，也可以使用一個(gè)教師，本文研究為了最大化研究的真實(shí)性和可靠性，選擇了一名中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的教師給對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組上課。對(duì)照組上課采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，即以教師為課堂主體，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施。實(shí)驗(yàn)組則是采用多元化的教學(xué)模式，在“骨”章節(jié)教育內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師以理論為原則，以實(shí)踐為方法，做到理論結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論的系統(tǒng)教學(xué)。而且，對(duì)于多元化教學(xué)模式中有利于解剖學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，并充分考慮教學(xué)方法和學(xué)生個(gè)人能力與素質(zhì)的匹配性。然后采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，力求保證不同的教學(xué)方法都是對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的最大化發(fā)揮。這就需要探究不同教學(xué)方法和“骨”章節(jié)知識(shí)的一致性。最后，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力和表現(xiàn)狀況，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這也是確定延伸知識(shí)訓(xùn)練內(nèi)容的具體措施。

二、 結(jié)果

（一） 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績比較

在教學(xué)完成以后，對(duì)兩組同學(xué)家進(jìn)行了成績測試，測試內(nèi)容都是圍繞“骨”章節(jié)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。共有三種題型，分別是選擇題、填空題和簡答題。具體詳情見表1。

通過上表可以知道測試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)選擇題合格率較高，達(dá)到了79%、填空題合格率為78%、簡答題合格率為70%。而對(duì)照組選擇題合格率為70%、填空題合格率為60%、簡答題合格率為54%。對(duì)照組選擇題、填空題和簡答題的平均分為63、59、63。其優(yōu)秀率分別為5%、4%、5%。綜合達(dá)標(biāo)率為62%。而實(shí)驗(yàn)組選擇題、填空題和簡答題的平均分為71、70、71。優(yōu)秀率為12%、10%、12%。綜合達(dá)標(biāo)率為75%。由此，可以看出，實(shí)驗(yàn)組的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都比對(duì)照組高，這就證明多元化的教學(xué)模式和單一教學(xué)模式相比存在一定優(yōu)勢(shì)，并且，效果明顯。

（二） 問卷調(diào)查的結(jié)果

在利用多元化教學(xué)法進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，對(duì)同學(xué)們的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。在多元化教學(xué)模式下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都比較強(qiáng)。具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。而且，就學(xué)習(xí)過程中的提問項(xiàng)目來說，有時(shí)主動(dòng)提問的學(xué)生較多。這證明學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)潛力和思想，就是說，在潛意識(shí)里面他是想學(xué)習(xí)的。在教學(xué)過程中對(duì)這部分學(xué)生一定要耐心引導(dǎo)，不要急于求成。至于額外作業(yè)的延伸方面，也有46%的同學(xué)表示有時(shí)會(huì)，這就是一種非常好的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，具體來說，大約有80%左右的學(xué)生對(duì)于多元化教學(xué)有比較好的傾向，這就證明多元化教學(xué)模式有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、 討論

其實(shí)，多元化的教學(xué)方法是一種針對(duì)性的教學(xué)思維，主要是側(cè)重了解學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力有一個(gè)明確的把握。在實(shí)際教學(xué)中，理論知識(shí)往往起到引導(dǎo)作用，而實(shí)踐則是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，利用所學(xué)形成某種技能。而且，多遠(yuǎn)化的教學(xué)模式是側(cè)重一種教學(xué)方法的多元化，是一種要求取長補(bǔ)短綜合發(fā)展的方法。本文通過實(shí)踐證明，單一教學(xué)模式確實(shí)不利于解剖教學(xué)的有效實(shí)施，多元化教學(xué)模式的效果良好。而且，多元化注重學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生的綜合發(fā)展，更符合教育改革的基本內(nèi)容。

作者簡介：

康雄，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。