摘 要：建校以來，我校就非常重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。特別是2016年以來，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，我校大力弘揚(yáng)創(chuàng)客精神，全力開展創(chuàng)客教育，著力推進(jìn)了以融合、協(xié)調(diào)、開放、創(chuàng)新為特征的學(xué)校創(chuàng)客教育行動(dòng)。它集創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等教育思想為一體，立足學(xué)情校情，著眼學(xué)生發(fā)展，以課程為主要載體，在創(chuàng)客空間的平臺支持下，融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教育；構(gòu)建

一、 育人為本的創(chuàng)客教育意蘊(yùn)解讀

（一） 主旨

我校開展的創(chuàng)客教育不以參加比賽、促進(jìn)精英學(xué)生拿獎(jiǎng)為目的，而以全員參與的集實(shí)踐性、創(chuàng)造性為一體的多學(xué)科融合性學(xué)習(xí)體驗(yàn)為導(dǎo)向，主要任務(wù)是為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺、營造氛圍和涵養(yǎng)生態(tài)。

（二） 目標(biāo)

我校融合STEAM跨學(xué)科教學(xué)的教育理念，以“培養(yǎng)創(chuàng)客精神、落實(shí)核心素養(yǎng)”為創(chuàng)客教育目標(biāo)，以校內(nèi)的創(chuàng)客工坊為主要場所，以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為主要方式，通過對創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，最終形成具有我校獨(dú)特樣態(tài)的創(chuàng)客教育課程體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

二、 基于核心素養(yǎng)的創(chuàng)客教育課程邏輯建構(gòu)

（一） 基于核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)

2016年9月，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架發(fā)布之后，我校再次開啟了新一輪“基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的校本課程體系建構(gòu)之路。為此，我校以“聚集核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展”為課程理念，以“有文化底蘊(yùn)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有情感溫度、有人性光輝”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“基礎(chǔ)課程校本化改造、拓展課程系列化開發(fā)、研究課程專業(yè)化發(fā)展”為課程策略，在2017年9月又整體構(gòu)建了具有多元領(lǐng)域均衡、多元層級遞進(jìn)、多樣成果呈現(xiàn)的基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本課程體系（見下表）。

我校基于核心素養(yǎng)的校本課程結(jié)構(gòu)框架

（二） 創(chuàng)客教育課程建構(gòu)的邏輯前提

課程既是學(xué)校辦學(xué)理念的主要載體，又是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地。課程構(gòu)建的品質(zhì)不僅決定著學(xué)校的當(dāng)下，更影響著學(xué)校的未來及學(xué)生的發(fā)展?；谝陨纤伎迹倚?chuàng)客教育課程的建構(gòu)首先回到了我校的辦學(xué)原點(diǎn)，即：培養(yǎng)什么學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的邏輯告訴我們：基于促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的課程一定是“前置而內(nèi)生”的。所謂“前置”，就是課程的設(shè)定既要符合國家意志的剛性要求，又要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基本走向，這是課程設(shè)定的基本前提。所謂“內(nèi)生”，就是課程的呈現(xiàn)必須符合人的成長規(guī)律，必須把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)而自洽于學(xué)校的文化與傳統(tǒng)，這是學(xué)校課程建設(shè)的基礎(chǔ)。而這兩者的契合，恰好是我校創(chuàng)客教育課程建構(gòu)的邏輯前提。

（三） 創(chuàng)客教育課程的構(gòu)建原則

創(chuàng)客教育課程在我校的課程體系中屬于校本課程，是面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的課程。它遵循以下構(gòu)建原則進(jìn)行開發(fā)和實(shí)施：

1. 面向全體學(xué)生的原則：強(qiáng)調(diào)有普適性和推廣性；

2. 滿足不同需求的原則：強(qiáng)調(diào)有差異性和個(gè)性化；

3. 課內(nèi)與課外互補(bǔ)的原則：強(qiáng)調(diào)國家課程和校本課程的統(tǒng)籌兼顧。

在一輪輪的校本課程構(gòu)建和實(shí)施中，我校深深感到：越是面向未來的課程，越需要用更超前的理念和更雄闊的視野去構(gòu)建和匹配。因?yàn)?，?yōu)秀的校本課程必須具有教育性、探究性和開放性的基本特征。教育性是指該課程能讓參與學(xué)習(xí)的孩子有創(chuàng)造性體驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)中促使其行動(dòng)和思維協(xié)調(diào)發(fā)展；探究性是指該課程能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足，讓學(xué)生通過實(shí)踐研究得出其中蘊(yùn)含的規(guī)律或知識；開放性是指該課程預(yù)留有生成空間，不僅能動(dòng)態(tài)管理，還能發(fā)展變化，這也是校本課程的重要特點(diǎn)及魅力所在?？傊?，教育性、探究性和開放性不但是我校創(chuàng)客課程構(gòu)建的設(shè)計(jì)靈魂，還與我校創(chuàng)客課程的三個(gè)構(gòu)建原則相適應(yīng)。

三、 創(chuàng)課教育行動(dòng)的路徑詮釋

我認(rèn)為，創(chuàng)客教育絕不僅僅是一種教育形式，更是一種教育理念，而這種理念還要通過行動(dòng)滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域?；谶@種認(rèn)識，我校的最終目標(biāo)是把創(chuàng)客教育融入學(xué)校所有的學(xué)科教學(xué)之中，并最大限度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育課程與國家課程體系的無縫銜接。

三年來，我校的創(chuàng)客教育行動(dòng)共分為以下五個(gè)階段：

（一） 項(xiàng)目界定階段

在啟動(dòng)創(chuàng)客教育探索之前，我校先認(rèn)真思考了以下問題：我們面對的主要困難是什么？我們要解決什么問題？我們的目標(biāo)是什么？我們?nèi)绾尾拍苓_(dá)成目標(biāo)？為此，我校根據(jù)河南省教育廳出臺的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育的通知》精神和鄭州市教育局頒布的《鄭州市開展創(chuàng)客教育的實(shí)施意見》，研究制定了我?！蛾P(guān)于開展創(chuàng)客教育的實(shí)施方案》，作為指導(dǎo)我校創(chuàng)客教育探索、實(shí)踐和發(fā)展的行動(dòng)綱領(lǐng)和思想指南。

（二） 可行性分析階段

為科學(xué)推進(jìn)創(chuàng)客教育行動(dòng)，在進(jìn)行課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，我校首先邀請校內(nèi)外專家對創(chuàng)客項(xiàng)目是否為學(xué)校急需、是否符合學(xué)校實(shí)際和如何實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)做了深入調(diào)研和認(rèn)真探討。在理清創(chuàng)客課程建構(gòu)邏輯的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)校文化背景、師資條件為前提，初步確定了我校的創(chuàng)客教育課程模式。

（三） 頂層設(shè)計(jì)階段

2016年以來，我校把創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索和校本課程的特色發(fā)展進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，按照整體設(shè)計(jì)（基于教育理想和學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)實(shí)踐）、評價(jià)引領(lǐng)（基于課程實(shí)施和學(xué)生收獲的評估引導(dǎo)）、預(yù)留接口（基于學(xué)段特點(diǎn)和特色辦學(xué)的課程需要）、適度可調(diào)（基于教育形勢和國家政策的發(fā)展變化）的建構(gòu)原則，充分考慮學(xué)生的成長需求、中招出口等因素，在密切關(guān)注師生體驗(yàn)和交流理解中，不斷對我校創(chuàng)客教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、總體架構(gòu)、課程重構(gòu)和意義賦予。

（四） 分享研討階段

我校從國情、省情出發(fā)，并堅(jiān)持立足校情，不斷開發(fā)和設(shè)計(jì)出滿足我校學(xué)生發(fā)展需要、符合我校教師專業(yè)特長的創(chuàng)客教育校本課程。再通過校內(nèi)外的創(chuàng)客教研及展示活動(dòng)，不斷分享和研討創(chuàng)客教育課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，促使我校逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新、師生素養(yǎng)提升、學(xué)習(xí)成果擴(kuò)大和辦學(xué)成效提高的目的。

（五） 評估反饋階段

我校始終關(guān)注創(chuàng)客教育課程的普適性和全面性，不斷通過評估與反饋來調(diào)整課程的推進(jìn)和實(shí)施。同時(shí)，我校也牢固樹立“評價(jià)即育人”的理念，充分發(fā)揮評價(jià)的育人功能。我認(rèn)為，創(chuàng)客教育的評價(jià)方式應(yīng)該是過程性、全方面的，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、成果作品展示、參加各級各類創(chuàng)新性比賽的成績等，這些都應(yīng)納入學(xué)生的創(chuàng)客教育成果評價(jià)體系。

四、 創(chuàng)客教育行動(dòng)的星火燎原

（一） 點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)意興致的“趣味編程”課

我校信息技術(shù)學(xué)科教師田俊潔著眼于學(xué)情特點(diǎn)，開發(fā)實(shí)施了《Scratch趣味編程》。Scratch程序設(shè)計(jì)軟件，是可視化編程工具，可以直接控制硬件。“可視化”的程序語言，實(shí)現(xiàn)了“所見即所得”，不像一些程序語言需要經(jīng)過復(fù)雜的“編譯”過程才能看到結(jié)果，因此把程序設(shè)計(jì)變得更簡單和有趣了。這個(gè)課程很適合七年級沒有接觸過編程的學(xué)生，能讓他們在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出集聲音、圖像、動(dòng)畫等多種元素互動(dòng)的益智小游戲、卡通動(dòng)畫情景劇等多媒體交互作品，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)意之火。學(xué)生們能在很短時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮他們的想象力，編制出各種各樣的應(yīng)用程序，執(zhí)行命令后還可畫出美麗的五環(huán)、花朵，甚至完成賽車游戲、打地鼠游戲，彈奏出美妙的音樂。這一課程讓學(xué)生在體驗(yàn)編程樂趣的同時(shí)，也不知不覺地學(xué)會用電腦表達(dá)自己的思想。經(jīng)過他們的傳播和分享，目前該課程已成為我校最受歡迎的課程之一。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生未來思維的“機(jī)器人”課

有人說“下一個(gè)時(shí)代不再是互聯(lián)網(wǎng)，而是機(jī)器人”，因此學(xué)校非常重視機(jī)器人教育的普及和提高，因?yàn)檫@是集中了高級整合控制論、機(jī)械電子、計(jì)算機(jī)、材料和仿生學(xué)的復(fù)雜學(xué)科。雖然這對初中的孩子來說還有些遙遠(yuǎn)，但我校從最簡單的樂高可編程機(jī)器人入手，以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)。在涂亞璽、吳萌等老師的共同努力下，我校機(jī)器人課程越來越成熟，也越來越受學(xué)生們喜愛。學(xué)習(xí)之余，學(xué)生們在各級各類比賽中也獲獎(jiǎng)不斷，僅在2018年第十九屆“河南省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)機(jī)器人競賽項(xiàng)目”和鄭州市創(chuàng)客教育文化藝術(shù)節(jié)“創(chuàng)之賽”中，我校就有30余人獲得省市級一、二等獎(jiǎng)。

（三） 著眼學(xué)生創(chuàng)新方法訓(xùn)練的科學(xué)發(fā)明課

創(chuàng)新不僅需要點(diǎn)燃激情的火種，更需要嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的科學(xué)方法。因此，我校借鑒浙江科技出版社出版的《美國中學(xué)核心理科教材（套裝共15冊）》中對科學(xué)方法訓(xùn)練的思路及線索，集中我校物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科教師的集體智慧，研制開發(fā)了《科學(xué)》校本課程，經(jīng)過幾年的發(fā)展完善，現(xiàn)已升級為《發(fā)明與制作》校本課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新方法為目的，讓學(xué)生在思考和體驗(yàn)中引發(fā)探究興趣，并在追尋問題的答案中掌握“提出問題-收集信息-提出假設(shè)-進(jìn)行實(shí)驗(yàn)-分析數(shù)據(jù)-得出結(jié)論”的科學(xué)方法。學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出令人吃驚的能力，他們會采用分組實(shí)驗(yàn)、對比試驗(yàn)等方式對問題進(jìn)行探究。他們把這種方法應(yīng)用于創(chuàng)新發(fā)明后，在教師指導(dǎo)下帶著實(shí)際問題，在做中學(xué)、在學(xué)中悟、在悟中創(chuàng)，取得了喜人的成果，目前我校已有30余位同學(xué)獲得國家專利證書。在河南省首屆中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)意大賽上，我校報(bào)送的4位學(xué)生作品全部獲獎(jiǎng)，其中一名獲一等獎(jiǎng)，并作為優(yōu)秀學(xué)生代表在大會上發(fā)言。因成績突出，我校被授予全國首批中小學(xué)知識產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)學(xué)校。

（四） 在藝術(shù)中尋找創(chuàng)意靈感的“頭腦奧林匹克”課

緣起于美國的頭腦奧林匹克項(xiàng)目，是一個(gè)旨在開發(fā)青少年創(chuàng)造力、培養(yǎng)青少年創(chuàng)造精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。它的即興表演項(xiàng)目，要求以小組為單位進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成給定題目，重在參與者的即興創(chuàng)造力培養(yǎng)。而它的長期題目，則要求參與者進(jìn)行創(chuàng)造性的情景劇排演。學(xué)生在參與的過程中，不斷提升了創(chuàng)造能力、表演水平和藝術(shù)修養(yǎng)。為此，我校集中了語文、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教師形成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生的日常訓(xùn)練和參加比賽提供引領(lǐng)和支持。2018年3月，我校首次組隊(duì)參賽，就在河南省的省賽中取得佳績，并被推薦參加在青島舉行的第39屆世界頭腦奧林匹克中國區(qū)決賽，在《讓表情包說話》這一賽題中取得全國三等獎(jiǎng)。

五、 創(chuàng)客教育行動(dòng)的實(shí)踐反思

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，要堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為貫徹全國教育大會精神，結(jié)合我校推進(jìn)創(chuàng)客教育的實(shí)踐探索，現(xiàn)反思如下：

（一） 創(chuàng)客課程教的是“思考方法”，而非“知識點(diǎn)”

創(chuàng)客教育不僅追求讓學(xué)生掌握做一個(gè)具體東西或解答一個(gè)具體題目，而更強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生一種新的思維方式，并且努力讓這種創(chuàng)新思維和思考方法還能在未來遷移到其他方面的學(xué)習(xí)中。

傳統(tǒng)課程的特點(diǎn)是著力解決已知問題，主要是基礎(chǔ)知識和基本技能的“雙基”教學(xué)；而創(chuàng)客教育的核心是發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計(jì)解決方法→利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識解決問題→運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果。

傳統(tǒng)課程的評價(jià)一般是通過紙筆測試采取量性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)對知識掌握的書面表現(xiàn)；而創(chuàng)客教育的評價(jià)則更注重通過真實(shí)表現(xiàn)采取質(zhì)性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中完成真正任務(wù)的實(shí)際表現(xiàn)。

（二） 創(chuàng)客課程的設(shè)計(jì)是“注重整體”，而非“單項(xiàng)突出”

隨著人工智能的快速發(fā)展，未來社會的單一勞動(dòng)、甚至一些高精尖工作都有可能由機(jī)器人代替。但是，解決非程式化的真實(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，依然是機(jī)器人無法替代人類的領(lǐng)域。因此，面向未來的教育，特別是創(chuàng)客教育，必須注重創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)，也就是人的能力必須體現(xiàn)在整合和創(chuàng)造上，即“跨界整合”的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“單項(xiàng)突出”的效用。

（三） 創(chuàng)客師資的培養(yǎng)應(yīng)“全面開花”，而非“單一來源”

一方面在條件成熟的前提下，我校要努力探索校企合作等形式來開拓創(chuàng)建創(chuàng)客空間，不斷提高學(xué)校創(chuàng)客教育的專業(yè)化水平。另一方面也要根據(jù)創(chuàng)客教育的開展需要，在大力吸收相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)入創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，再通過購買社會服務(wù)的途徑，進(jìn)一步增強(qiáng)我校創(chuàng)客教育的師資實(shí)力。

作為首批“河南省創(chuàng)客教育示范?！保磥砦倚诓粩鄶U(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)空間和課程內(nèi)容的同時(shí)，不斷致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。未來已來，只是尚未流行，但我堅(jiān)信，創(chuàng)造是來到這個(gè)世界的唯一目的，其他一切皆為準(zhǔn)備！

作者簡介：羅敏，河南省鄭州市，河南省第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)。