摘 要：語(yǔ)文具有較強(qiáng)的綜合性與工具性、人文性，語(yǔ)文貫穿于我們學(xué)習(xí)全過(guò)程。學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)好其他學(xué)科，廣泛涉獵各類信息的重要基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有助于增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展將會(huì)起到難以替代的重要作用。所以可以應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)，交互式電子白板是信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)物，有助于活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效率，所以本文從幾方面探究初中語(yǔ)文交互式電子白板的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；交互式電子白板；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生具有素質(zhì)教育，素質(zhì)教育也應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的積極踴躍參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力，形成健全的人格，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采用講授式教學(xué)模式，難以拓展創(chuàng)新學(xué)生的思維，所以學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，也難以提高創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?；谛抡n改的背景下，教師必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)應(yīng)用交互式電子白板有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探究欲望，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、 應(yīng)用交互式電子白板，活躍課堂氛圍

在初中語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用交互式電子白板，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。所以教師在備課工作時(shí)，可以制作較為精美完善的電子幻燈片，例如學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，通過(guò)播放與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景相適應(yīng)的古典圖片投影，在電子白板上學(xué)生觀看時(shí)便能夠有效掌握文本大概意思以及寫作背景，通過(guò)電子白板呈現(xiàn)的文章知識(shí)，能夠有效掌握文章的重難點(diǎn)。所以在此教學(xué)情況下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮電子白板的書寫作用，用熒光筆給關(guān)鍵字詞以標(biāo)注，對(duì)學(xué)生的思想觀點(diǎn)也進(jìn)行記錄，有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的思維互動(dòng)，也能夠活躍課堂氛圍。

三、 將抽象知識(shí)化為具體，突出教學(xué)重難點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難以全面理解文章中部分抽象知識(shí)，應(yīng)用電子白板能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兊眯蜗缶唧w，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。初中階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，部分學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面較為狹窄，缺乏較強(qiáng)的想象力以及思維創(chuàng)新能力、文學(xué)作品鑒賞能力，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況以及文本內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變得形象具體。例如學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章，根據(jù)文章中的句子“墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案……”學(xué)生難以有效理解，對(duì)于此類情況教師可以應(yīng)用電子白板，素材庫(kù)中事先存好的蘇州園林廊子的具體圖片，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)出圖片，直觀形象地展示給學(xué)生，學(xué)生能夠清晰地看到文章描繪的具體景象，能夠有效理解抽象的語(yǔ)言，進(jìn)而深層次理解文本內(nèi)容，受到文章語(yǔ)言美的感染和熏陶。

四、 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，傳統(tǒng)教學(xué)模式中通常有固定的教學(xué)空間，教學(xué)也限制在講臺(tái)與一間屋子內(nèi)。隨著21世紀(jì)信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，在教室中引入電子白板與多媒體終端教師可以通過(guò)電子白板與多媒體終端進(jìn)行教學(xué)空間的放大，可以靈活多樣地組建教學(xué)形式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如引導(dǎo)學(xué)生展開寫作是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是教師將范文念讀給學(xué)生聽，從而體現(xiàn)拋磚引玉的效果。另外一種思維模式則是給學(xué)生寫作思維空間與時(shí)間，要求學(xué)生分析文章的例題以及表達(dá)方式、立意等等，然后進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)生寫作后選出優(yōu)秀的作品在全班內(nèi)進(jìn)行朗讀，從而促使學(xué)生相互啟發(fā)。雖然此類教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是久而久之學(xué)生也會(huì)感覺枯燥乏味，應(yīng)用電子白板，教師與學(xué)生能夠減少較為煩瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀文章的搜索能夠快速進(jìn)入界面，學(xué)生也能夠根據(jù)自身的要求快速瀏覽信息，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

五、 拓展語(yǔ)文閱讀資源，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果

開展初中語(yǔ)文交互式電子白板教學(xué)，教師必須緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極廣泛的閱讀，要想提高學(xué)生的閱讀水平，必須打下夯實(shí)的素材積累量。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境以及閱讀平臺(tái)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地閱讀自己喜歡的書籍與報(bào)刊，教師可以將交互式電子白板安裝在樓道內(nèi)，將課外閱讀資料提前輸入資源庫(kù)。例如學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》便將有關(guān)克隆、海底世界的相關(guān)信息和資料存儲(chǔ)在資源庫(kù)中，有助于學(xué)生進(jìn)行自主選擇。如果學(xué)生進(jìn)行共同閱讀，便可以應(yīng)用電子白板展示學(xué)生感興趣的圖書，有助于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。

六、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出教學(xué)有法、教無(wú)定法，雖然采用科學(xué)完善的教學(xué)策略，有助于提高語(yǔ)文教學(xué)效益，但是教師切記不要將教學(xué)策略公式般地死記硬套，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用發(fā)展和辯證的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中探索切實(shí)高效的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與語(yǔ)文課堂建設(shè)中，有助于確保語(yǔ)文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉永靈，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)第三中學(xué)。