摘 要：小學(xué)生接受教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。所以在小學(xué)階段的教育上必須要嚴(yán)謹(jǐn)，因此小學(xué)階段的老師必須要嚴(yán)格要求自己的言行舉止。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言作為其中的一部分，要求老師必須確保教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，因?yàn)槔蠋煹恼Z(yǔ)言直接決定了學(xué)生的聽課效率。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中準(zhǔn)確運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)語(yǔ)言；準(zhǔn)確運(yùn)用

無(wú)論是從前教師為主的課堂，還是新課改后的學(xué)生是課堂的主人，對(duì)于老師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言都是有很高的要求。新的教育方針要求課堂氣氛要活躍，學(xué)生要積極地參與到課堂當(dāng)中，這對(duì)我們的老師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用有了更高的要求，因?yàn)槔蠋煹恼n堂語(yǔ)言學(xué)生不僅僅要聽，還要去運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言積極的發(fā)言，參與課堂活動(dòng)。所以在教學(xué)領(lǐng)域，課堂語(yǔ)言變得很重要了。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的課堂語(yǔ)言現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的新課改實(shí)施才剛剛起步，過去傳統(tǒng)的老師為主體的教育模式，學(xué)生在接受知識(shí)上比較被動(dòng)，基本都是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣也比較低。數(shù)學(xué)這門課程嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，抽象性比較強(qiáng)，老師在講解的過程中，語(yǔ)言運(yùn)用如果不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生就容易理解錯(cuò)誤，或是直接沒有理解，而傳統(tǒng)的教師為主體的課堂，學(xué)生不能及時(shí)的反映自己的疑問。這種長(zhǎng)期的教學(xué)模式導(dǎo)致老師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽，將課堂語(yǔ)言忽視了。新課改對(duì)課堂模式的改革對(duì)教學(xué)語(yǔ)言提高了要求，但目前新課改還沒有完全的替代傳統(tǒng)教學(xué)，所以老師上課時(shí)教學(xué)語(yǔ)言不嚴(yán)謹(jǐn)還很常見，學(xué)生上課在回答老師問題的時(shí)候也常常帶有地方口音。另外，老師在訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生時(shí)，對(duì)自己的言辭也不是很注意，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。這些情況在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中都是教學(xué)語(yǔ)言的錯(cuò)誤使用。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何準(zhǔn)確運(yùn)用課堂語(yǔ)言

（一） 用詞的準(zhǔn)確與合理

數(shù)學(xué)這門課程本就是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課的過程中必須要注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，例如“位數(shù)”與“數(shù)位”，“除”與“除以”，“分?jǐn)?shù)”與“百分?jǐn)?shù)”，“圓錐”與“圓柱”等等，這些看起來(lái)差別不大的詞語(yǔ)，在數(shù)學(xué)運(yùn)用中卻完全是兩種概念。老師在上課語(yǔ)言運(yùn)用的過程中很容易混淆，如果老師自己發(fā)現(xiàn)不了，就會(huì)將錯(cuò)的知識(shí)教給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)以概念、定理、公式、定義為主，這些知識(shí)一旦錯(cuò)誤，在具體的計(jì)算過程中就會(huì)有很大的差異。老師在上課的過程中必須要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，避免地方口音出現(xiàn)在課堂中，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另外就是多音字，老師在課堂上要準(zhǔn)確的發(fā)音，對(duì)于不確定的地方要及時(shí)查閱或與其他老師討論，確保在課堂中語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

（二） 課堂中對(duì)學(xué)生的肯定

俗話說“手伸出來(lái)五個(gè)指頭也不一樣長(zhǎng)”，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)就弱一些，但作為一名教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生。在課堂教學(xué)中要觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生要更加關(guān)注，耐心的講解，幫助每一位學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。另外對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)地鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生的積極性是一種激發(fā)，對(duì)于學(xué)生本人也是一種鼓勵(lì)和肯定。創(chuàng)造一個(gè)良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，多去運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如“別著急，慢慢來(lái)，你一定可以學(xué)會(huì)的”，“這個(gè)問題我們一起來(lái)解決，看看誰(shuí)的方法又快又準(zhǔn)確”“再來(lái)一次，勇敢一點(diǎn)，仔細(xì)想一下老師是怎么講的，你一定可以的”。新課改要求“體驗(yàn)式教學(xué)”，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去嘗試，勇敢地將自己的看法說出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

（三） 簡(jiǎn)單有趣貼近生活語(yǔ)言的運(yùn)用

常言道：話有三說，巧說為妙。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不同于語(yǔ)文課堂，可以有好詞佳句來(lái)美化，數(shù)學(xué)課堂在語(yǔ)言上注重的是嚴(yán)謹(jǐn)性。只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言才能讓比較難理解的公式定理清晰地呈現(xiàn)。那么數(shù)學(xué)課堂要怎么樣才能變得有趣一些呢？老師在上課的過程中可以借助一些有趣的故事進(jìn)行導(dǎo)課，例如在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念時(shí)，老師可以將龜兔賽跑的故事進(jìn)行改編，讓學(xué)生在聽老師講故事的過程中理解什么是周長(zhǎng)。當(dāng)然，老師也可以在上課舉例子的時(shí)候以學(xué)生們喜歡的動(dòng)漫人物為原型舉例，比如在學(xué)習(xí)《克與千克》時(shí)，老師可以模仿熊出沒中人物原型的聲音問同學(xué)們，熊大的重量是幾個(gè)光頭強(qiáng)的重量，毛毛要再長(zhǎng)多少克才可以和吉吉國(guó)王一樣重呢？這樣的舉例可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，還可以使整個(gè)課堂氣氛都活躍起來(lái)。

（四） 從反方向引領(lǐng)學(xué)生注重課堂用語(yǔ)

小學(xué)生對(duì)老師的關(guān)注是極其看重的，根據(jù)這樣的心理需求，老師在上課的過程中可以從反方向進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言運(yùn)用。在上課的時(shí)候，老師在對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)上故意說錯(cuò)，比如在正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式復(fù)習(xí)時(shí)，故意將兩者混淆，然后放慢講課速度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)可以更熟練地運(yùn)用。再比如，學(xué)生在上課的過程中開小差，注意力不集中，老師也可以用這種方法，在《平行四邊形和梯形》一課中，老師可以故意說梯形是兩組對(duì)邊平行且相等的四邊形，然后對(duì)思想不集中的學(xué)生提問，老師講的正確嗎？梯形的概念是什么？這樣的方式，不僅僅能夠讓一個(gè)學(xué)生的注意力集中，其他注意力不集中的學(xué)生也可以集中注意力聽課。所以，在課堂中，在學(xué)生注意力的問題上，反向引導(dǎo)是一種很有效的方法。

無(wú)論是小學(xué)教育的哪一門課程，在嚴(yán)謹(jǐn)性上是必須要有的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易模仿老師，而小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，基礎(chǔ)決定上層，如果小學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將會(huì)影響的是他未來(lái)整個(gè)的一個(gè)學(xué)習(xí)歷程。小學(xué)老師在教育過程中要注重學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的學(xué)習(xí)，幫助他們打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的工作當(dāng)中也要做到為人師表，提高自身素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳擎，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)新橋小學(xué)。