摘 要：當(dāng)前教學(xué)模式及育人思想得以革新，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其中英語(yǔ)閱讀能力作為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)素養(yǎng)之一，需在教師教學(xué)實(shí)踐指引下不斷提升。本文通過(guò)探析高中英語(yǔ)高效課堂模式中提升學(xué)生閱讀能力的方法，以期提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；高效課堂模式；閱讀能力；方法

高效課堂模式主要是指教師可以有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，助其不斷提升核心素養(yǎng)的教育模式，這種教育模式適用于任何學(xué)科，需要教師立足教學(xué)實(shí)況，在新課改指引下，優(yōu)化教學(xué)思想，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，打破教學(xué)瓶頸，擴(kuò)寬教學(xué)途徑，繼而充分發(fā)揮高效課堂教學(xué)實(shí)踐能效。然而，有些高中英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育大環(huán)境影響，認(rèn)為高效課堂模式只需能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)即可，以學(xué)生英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)評(píng)定課堂教學(xué)模式有效性，無(wú)法在高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，影響學(xué)生閱讀能力提升成效。基于此，高中英語(yǔ)教師需在新課改指引下，探析在高效課堂模式中提升學(xué)生閱讀能力的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、 樹(shù)立提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)意識(shí)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師習(xí)慣將自己視為高效課堂中心，依據(jù)自身教學(xué)需求，開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)境地，影響學(xué)生閱讀自主性，降低學(xué)生閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教育目標(biāo)淪為空談，削減英語(yǔ)課堂高效性?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)教師需轉(zhuǎn)變育人思想，在以人為本教育理念指引下，將學(xué)生視為高效課堂模式構(gòu)設(shè)核心，以此為由樹(shù)立提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)意識(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生閱讀興趣，激活學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維活性奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行“Friendship”教學(xué)時(shí)，需給學(xué)生5min自主閱讀，隨即鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行示范閱讀，為避免打擊學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性，并樹(shù)立英語(yǔ)閱讀榜樣，教師需選擇英語(yǔ)綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生進(jìn)行閱讀，其他學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中，可以糾正其發(fā)音、標(biāo)注生詞，圈出不理解的詞句，以便在教師集中講解閱讀內(nèi)容時(shí)提出問(wèn)題，確保學(xué)生可以始終掌握英語(yǔ)閱讀主動(dòng)權(quán)，并通過(guò)閱讀提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析、理解等能力，繼而達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，凸顯高效課堂模式運(yùn)行價(jià)值。

二、 營(yíng)建良好的學(xué)生自主閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性，實(shí)現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，提升學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師習(xí)慣應(yīng)用跟讀、灌輸、模仿等滯后性教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)高效課堂模式，使該教學(xué)模式存在“教育性強(qiáng)，引導(dǎo)性弱”的問(wèn)題，英語(yǔ)教學(xué)氛圍極為枯燥，學(xué)生很難集中精力，無(wú)法跟隨教師教學(xué)進(jìn)度完成自主閱讀任務(wù)，影響學(xué)生閱讀能力培育成效?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)教師需在總結(jié)以往英語(yǔ)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，致力于營(yíng)建良好的學(xué)生自主閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受到閱讀興趣，并在興趣指引下進(jìn)入英語(yǔ)知識(shí)殿堂，削減教師教學(xué)阻力，充分發(fā)揮高效課堂模式育人能效。

例如，教師在進(jìn)行“English around the world”教學(xué)時(shí)，可以率先為學(xué)生播放一段不同地區(qū)英語(yǔ)口語(yǔ)交際音頻，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)這些說(shuō)英語(yǔ)的人來(lái)自哪里，繼而引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中，通過(guò)討論營(yíng)建輕松、愉悅、自由的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，隨后教師可以在黑板上繪制“思維導(dǎo)圖”，將文章閱讀重點(diǎn)以空格形式體現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀填充思維地圖，基于學(xué)生閱讀理解能力存在差異性，為此教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”法，營(yíng)建協(xié)作互助閱讀“小氣候”，使學(xué)生群體可以在合作閱讀進(jìn)程中完成閱讀任務(wù)，提升學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分享、互助、探討、總結(jié)等核心素養(yǎng)。

三、 在高效課堂模式中創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

創(chuàng)新型教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂模式的“支柱”，只有教學(xué)方法科學(xué)有效，才能拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，將教學(xué)方法作為橋梁，架設(shè)在學(xué)生與知識(shí)世界之間，同時(shí)凸顯教師引導(dǎo)者能效。基于此，高中英語(yǔ)教師需以高效課堂模式為載體，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，繼而提升學(xué)生閱讀能力。

例如，教師在進(jìn)行“Music”教學(xué)時(shí)，可以滲透多元化音樂(lè)文化，從學(xué)生感興趣的音樂(lè)類(lèi)型著手，如電子音樂(lè)、搖滾樂(lè)、說(shuō)唱等，將音樂(lè)文化以“微課”形式體現(xiàn)出來(lái)，用以充實(shí)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，使學(xué)生得以對(duì)“Music”產(chǎn)生興趣，想要閱讀相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，提升學(xué)生閱讀能力的目的。相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師硬性要求學(xué)生閱讀文章的現(xiàn)象，以“微課”及文化為載體引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更能有效提升學(xué)生閱讀能力。再如，教師可以采用多媒體教學(xué)法，在學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)配以舒緩的音樂(lè)，緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生得以享受閱讀、熱愛(ài)閱讀，在反復(fù)閱讀過(guò)程中提升自身閱讀能力。

四、 做好提升學(xué)生閱讀能力教學(xué)實(shí)踐總結(jié)工作

教育事業(yè)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展進(jìn)程中，教師需秉持自省精神，不斷回顧教學(xué)歷程，分析自身教學(xué)實(shí)踐優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，反觀課堂教學(xué)實(shí)況，學(xué)生核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績(jī)提升實(shí)況，做好教學(xué)實(shí)踐總結(jié)工作，為教師開(kāi)展下一步教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化高效課堂模式提供依據(jù)?；诖?，高中英語(yǔ)教師需持續(xù)關(guān)注學(xué)生閱讀能力提升情況，并通過(guò)教學(xué)研究深入分析高效課堂模式運(yùn)行成效。

例如，教師在針對(duì)高效課堂模式中的“微課”教學(xué)法進(jìn)行教研后發(fā)現(xiàn)，微課內(nèi)容全與教材相關(guān)，無(wú)法給予學(xué)生閱讀新鮮感，影響學(xué)生自主閱讀積極性，為此教師從學(xué)生閱讀能力、個(gè)性喜好等方面著手，統(tǒng)籌互聯(lián)網(wǎng)教育資源，為學(xué)生準(zhǔn)備英語(yǔ)課外閱讀內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生自主閱讀范圍，助其汲取更多閱讀知識(shí)，提升其閱讀能力，繼而凸顯教學(xué)總結(jié)價(jià)值。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師為在高中英語(yǔ)高效課堂模式中有效提升學(xué)生閱讀能力，需樹(shù)立提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)意識(shí)，營(yíng)建良好的學(xué)生自主閱讀氛圍，在高效課堂模式中創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，做好提升學(xué)生閱讀能力教學(xué)實(shí)踐總結(jié)工作，不斷累積高效課堂模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善育人體系，在落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)提升學(xué)生閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張麗平，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市七里河區(qū)蘭州市第九中學(xué)。