摘 要：2017年新版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。而在寫作上，針對初中學(xué)生，要求能夠收集和準(zhǔn)備素材，能對人或事進(jìn)行簡單描述，為此要求教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要注重積累，循序漸進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；策略

目前英語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生覺得最難和最不愿意做的題目就是寫作，失分嚴(yán)重的也是寫作，但寫作和其他的聽說讀都是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，彼此間相互聯(lián)系，相互影響，同等重要，不能偏頗，但僅僅把目光盯在課堂上那幾分鐘是完全不夠的，教師可以從課內(nèi)和課外兩個(gè)角度，以“朗讀”帶動(dòng)“寫作”。但是當(dāng)前愈多英語老師的教學(xué)存在讀寫分離的現(xiàn)象。本文針對目前初中英語教學(xué)中忽視寫作教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)做法：

一、 落實(shí)早讀，用好課前兩分鐘

早讀不是為了讀而讀，也不是為了“秀”給大家看，我們平常的做法就是學(xué)生沒來齊之前，就是齊讀，讓學(xué)生先安靜下來，也不浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間。開始晨讀一定要給學(xué)生布置任務(wù)，并且要有檢查。對于全組老師來說，更要精心組題，把試題進(jìn)行全面排查，然后以“每日一練”的形式印發(fā)給學(xué)生，比如我們都會(huì)印發(fā)寫作指導(dǎo)，將詞匯、短語、好的句子，最后是以文章的形式呈現(xiàn)，每次設(shè)置幾個(gè)小題，隨時(shí)抽查。并把寫作中好的句子記下來，做好筆記。不只是語文需要記優(yōu)美的詞匯，英語同樣需要，如：Its important to do sth這種高級句式。

同時(shí)還要要求學(xué)生之間進(jìn)行相互出題檢測，設(shè)立合作小組，讓成員自主出題，開展組與組之間的競爭，在提出問題、解決問題過程中，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力，看誰能把我們學(xué)過的好句子在作文中用到，同時(shí)供其他同學(xué)借鑒，切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)用能力，這樣學(xué)生每天的識(shí)記量就會(huì)增多，同時(shí)完成各自的摘抄本。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，充分利用每分鐘，開始齊讀單詞或課文。這樣有了良好的語言輸入，寫作的時(shí)候才能很好地輸出。

二、 課堂上要抓住落實(shí)

利用好課堂，把45分鐘變?yōu)?0分鐘，每天上課前讓一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一兩分鐘的小演講，題材最好是我們學(xué)過的話題，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又給寫作提供了很好的素材，當(dāng)然課堂的前后延伸也至關(guān)重要，課堂上可以“以讀促寫，以說帶寫”，充分給予學(xué)生讀和說的時(shí)間，讓學(xué)生先有了良好的輸入，再進(jìn)行輸出，每次小組互動(dòng)和小組活動(dòng)都要全員參與，用團(tuán)隊(duì)的力量來帶動(dòng)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，建議學(xué)生用筆寫下來，在回答問題時(shí)建議學(xué)生每次用一句完整的句子來說，時(shí)間長了，句子就可以整合成作文了，再寫時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠的現(xiàn)象了。

通過小組合作，借助學(xué)生日常生活的實(shí)際情況進(jìn)行講述。例如：

I never come to school late.

Sometimes I walk to school.

三、 課后拓展、鞏固練習(xí)

印發(fā)單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生借助資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，標(biāo)記出所有的疑問。在問題的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納梳理，將解題過程中的錯(cuò)誤進(jìn)行整理，可以將這些整理到自己的錯(cuò)題本上，同時(shí)還要對學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練。

單元檢測就是對學(xué)生思維進(jìn)行一次檢閱，所以我們進(jìn)行單元作文的做法，我們平時(shí)在課堂上學(xué)過的句子或背過的句子只要是與話題有關(guān)的就可以拿來用，這是最簡單也是最保險(xiǎn)的做法，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生充分學(xué)習(xí)感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得以訓(xùn)練。

而作文的二次改寫，可以借鑒其他同學(xué)或是課文中的好句子，使自己的作文更加完美，讓別人讀了之后有意猶未盡的感覺。好的英語作文我們不建議學(xué)生分很多段，英語作文的最佳段數(shù)是三到四段，作文有開頭有結(jié)尾，比如以My school day為題，那學(xué)生應(yīng)該先總的介紹一下自己，再引出下文this is my school day，介紹自己一天當(dāng)中的活動(dòng)，最后總結(jié)My school day is very busy but its very interesting and colorful。很多學(xué)生翻譯句子會(huì)翻譯可就是不會(huì)運(yùn)用到自己的寫作中。沒有習(xí)慣于將自己腦子里儲(chǔ)存的東西與之對號(hào)入座，貼上對應(yīng)的標(biāo)簽。

當(dāng)然教師平時(shí)不應(yīng)該讓學(xué)生機(jī)械的按照老師設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行思考，老師要對學(xué)生的思維進(jìn)行特別引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，不輕易將結(jié)論告訴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。

四、 教材為依托，學(xué)會(huì)整合作文材料

學(xué)生的知識(shí)主要來源于教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。學(xué)生應(yīng)把教材中的知識(shí)學(xué)透記熟，教材中的課文需要學(xué)生背誦。對課本里的重點(diǎn)課文、重點(diǎn)語段都要熟記，進(jìn)行積累，為寫作做鋪墊。然后圍繞教材內(nèi)容整合作文素材，設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練，按照作文題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合本單元學(xué)過的課文，寫出與作文題目相關(guān)的句子越多越好，可以采取頭腦風(fēng)暴的形式。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“拿來用”，將積累本中或大腦中的素材呈現(xiàn)到書面的作文內(nèi)容中。

例如：老師展示圖片（一個(gè)騎自行車的人）。This is me. I usually ride a bike to school.教學(xué)ride a bike。接著介紹go to the zoo by bus， walk to the park， go home by subway等等。

隨后讓學(xué)生自主挑選喜歡的圖畫，談?wù)撟约?。例如：I want to go to school by bus.

初中學(xué)生善于模仿，因此加強(qiáng)課文背誦，將這些句子在心中生根發(fā)芽，在寫作時(shí)就會(huì)有意無意地對這樣的句子進(jìn)行模仿。而教材中的句子一般都是很規(guī)范的，這樣學(xué)生就不容易出錯(cuò)。

總之，對于初中學(xué)生來說，寫作給很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了很大困擾，提高學(xué)生的英語寫作水平，需要教師和學(xué)生共同努力。教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供更加有效的指導(dǎo)；作為學(xué)生不僅要按照教師的要求努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使英語寫作水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫運(yùn)芹，袁鋒.提高學(xué)生英語寫作能力的好方法[J].華夏教師，2018（25）：7.

作者簡介：

鄭艷，福建省寧德市福安市，福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。