摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中歷史教學(xué)的影響較大，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一般都采用單線灌輸式的教學(xué)方式，教師講課，學(xué)生聽課，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果欠佳。隨著新課程的改革，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念逐漸被人們提出和運(yùn)用，為高中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展提供了機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生明確歷史對自身發(fā)展的重要意義，對完善高中歷史教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史；核心素養(yǎng)；高效課堂

在核心素養(yǎng)的理念下，教師應(yīng)更注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，通過高中歷史教學(xué)提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史對其能力的發(fā)展和今后的學(xué)習(xí)生活有著重要的導(dǎo)向作用，并不能只靠學(xué)習(xí)成績來向?qū)W生強(qiáng)調(diào)歷史的重要性。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己對歷史問題的看法，將當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的實(shí)際情況融入歷史學(xué)習(xí)中，從發(fā)展的角度看到歷史問題，充分發(fā)揮歷史的引導(dǎo)作用。由此可以看出，核心素養(yǎng)理念對構(gòu)建高中歷史高效課堂具有重要的意義。

一、 制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要合理安排教學(xué)的進(jìn)程，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況來決定課堂的教學(xué)內(nèi)容。隨著新課改的不斷推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了很大的變化，不僅要向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要仔細(xì)研讀課本，梳理教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成清晰的知識(shí)框架，才能在講課時(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象。另外，高中歷史知識(shí)中存在著一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生盡快理解知識(shí)點(diǎn)。例如在進(jìn)行《古代希臘民主政治》的教學(xué)時(shí)，先要進(jìn)行學(xué)情分析，由于學(xué)生對古代西方比較陌生，平時(shí)了解得也比較少，但初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力都比較強(qiáng)，因此，教師要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將知識(shí)深入淺出的傳授給學(xué)生，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。其次在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，處理形成本節(jié)課的知識(shí)框架，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到雅典民主政治的形成過程，體會(huì)平民在民主制度形成中的作用。通過展示一些歷史圖片，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到歷史的本質(zhì)。在課堂上模擬雅典民主政治活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感悟歷史，提高歷史的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠理解雅典民主制度對世界政治文明做出的巨大貢獻(xiàn)，感受到人類文明的源遠(yuǎn)流長，從宏觀上把握人類文明的演進(jìn)過程，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的影響。

二、 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)對構(gòu)建高中歷史高效課堂有很大的作用，多媒體是信息技術(shù)發(fā)展后一個(gè)重要的教學(xué)手段，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師在使用多媒體時(shí)要注意適時(shí)、適量，如果以多媒體作為教學(xué)課堂的主要內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注多媒體中的視頻和圖片，忽略教學(xué)內(nèi)容，因此，在使用多媒體教學(xué)的過程中，需要教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，有效輔助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》的過程中，可以為學(xué)生播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》的幾個(gè)片段，讓學(xué)生按順序進(jìn)行排列，因?yàn)榻滩牟⑽丛敿?xì)的介紹鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，但它又是揭示中國戰(zhàn)敗原因的鋪墊，利用播放電影的形式，讓學(xué)生在排列電影順序的過程中加深知識(shí)的印象，既節(jié)省了時(shí)間，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力

在高中歷史教學(xué)課堂上，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法和思路。例如在《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》中，針對“諸子百家”為什么要爭論辯難？有什么深刻的社會(huì)原因？教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合春秋戰(zhàn)國時(shí)期是社會(huì)大變革時(shí)代，奴隸社會(huì)日益崩潰，封建社會(huì)逐漸確立的背景，從政治、經(jīng)濟(jì)、階級(jí)關(guān)系、文化等方面進(jìn)行考慮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合相應(yīng)的歷史事件，如商鞅變法、郡縣制、文景之治等等幫助學(xué)生進(jìn)行分析。另外，教師還要支持鼓勵(lì)有不同觀點(diǎn)的學(xué)生提出自己的看法，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)中。讓學(xué)生通過集體討論分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠深化學(xué)生對知識(shí)的掌握，高中歷史的知識(shí)不能單靠死記硬背來學(xué)習(xí)，對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)必須要有深入的思考，使學(xué)生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

四、 運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題的方式掌握教學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深學(xué)生對知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生歷史能力的提升。例如在《開辟新航路》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行探究：是什么原因?qū)е職W洲人克服恐懼、歷盡千難萬險(xiǎn)，甚至不怕獻(xiàn)出生命的代價(jià)也要進(jìn)行遠(yuǎn)航？假如你是當(dāng)時(shí)的航海家，需要具備哪些條件，才能夠進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行？為什么西班牙和葡萄牙首先成了海上探險(xiǎn)的先鋒，聯(lián)系實(shí)際說說你從這些航海家們身上學(xué)到了什么精神？地理大發(fā)現(xiàn)的后果和影響怎樣？鄭和下西洋與迪亞士、哥倫布等人的航行有什么不同？讓學(xué)生通過這些問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過探究解決這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)理論的提出，能夠有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革和發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用，在教學(xué)的過程中，教師要聚焦核心素養(yǎng)的理念，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先教師要合理制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，加入探究式學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

林松，福建省福清市，福建省福清第一中學(xué)。