朱志剛

摘要：研學旅行課程是學校教育和校外教育協(xié)同實施的創(chuàng)新形式。學校在實施研學旅行課程時，需要家長的協(xié)同。在明確家校合作的基礎(chǔ)上，家校協(xié)同實施研學旅行課程的有效策略主要有：組建志愿社群，讓家長成為課程設(shè)計的智囊團;開發(fā)親子研學課程，讓家長成為課程實施的指導(dǎo)者;積累研學成果，讓家長成為課程實施的評價者。

關(guān)鍵詞：研學旅行;家校協(xié)同

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）02A-0057-04

研學旅行課程是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。教育主管部門要求學校把研學旅行納入學校教育教學計劃，成為課程的一部分。除了學校的集體研學旅行，家庭旅游也日益平常。因此，在課程實施過程中，學校與家庭可以密切合作，充分利用家長資源，共同為學生在研學旅行中的成長創(chuàng)造良好的條件。

如何讓家長們樂意參與到學校的研學旅行課程的實施中來，并且在家庭旅游中也開發(fā)出教育蘊意，是一個值得我們思考的問題。在研學旅行課程中，家校合作基于如下兩點：一是家校之間有共同的教育愿景。學校組織學生開展研學旅行，希望學生在真實的情境中學習，家長希望孩子在旅行中有更多的收獲，愿意參與到孩子的研學旅行過程中去，研學旅行課程可以達成這樣的愿景。二是學校和家長資源優(yōu)勢互補。家長資源的開發(fā)可以豐富研學課程的內(nèi)涵，學生在自由出行的家庭旅游中，獲得的旅行機會更加多樣。同時，學?？梢越o予家庭旅游相關(guān)的引導(dǎo)，尤其是學習資源的選擇、學習方法的指導(dǎo)、學習成果的評價等。這樣的家校合作形式受到家長們的一致支持，并為研學課程的協(xié)同實施打好堅實的基礎(chǔ)。

有了合作的基礎(chǔ)，更需要有效的協(xié)同實施策略。我們在研學旅行課程開發(fā)過程中，在得到家長的充分理解和認可后，嘗試吸納有能力的家長參與研學旅行課程的開發(fā)與實施，承擔不同的角色、發(fā)揮不同的作用，讓這個新興的課程擁有更廣闊的發(fā)展空間。

一、組建志愿社群，讓家長成為課程設(shè)計的智囊團

學校在家長委員會的引領(lǐng)下，組建家長志愿者社群，借力家長教育資源，讓家長成為課程設(shè)計的智囊團，家校合力共育學子。考慮到學生年齡特點和研學旅行課程的特點，研學旅行課程往往在同一年級中開展，家長資源可在同一年級中整合。家長資源從校級落實細化到年級層面，各班班主任按照家長的興趣愛好、職業(yè)專長以及家庭住址，在家長自愿報名的基礎(chǔ)上統(tǒng)一整合。將參與家長分成專家引領(lǐng)、安全保障、參與評價等小組，分組可以相對固定，也可以靈活調(diào)整，在互助合作中完成家校共育的目標。家長志愿者社群，是在班主任老師牽頭下形成的相對寬松的組織，家長可在工作之余根據(jù)興趣和特長自愿參與。

1.家長參與研學旅行課程的設(shè)計。家長中不乏許多專家型的人才。有的家長是專業(yè)技術(shù)人員，有著扎實深厚的專業(yè)功底，可以參與到研學課程的開發(fā)設(shè)計中來;有的家長擅長琴棋書畫，有較深的藝術(shù)造詣，可以通過講座等形式提高學生的藝術(shù)修養(yǎng);有的家長是醫(yī)學、法律、體育方面的專業(yè)人士，有著豐富的見識和經(jīng)驗，可以參與到學生飲食營養(yǎng)、體力分配、安全保障的培訓(xùn)中。這些專家型家長是研學課程開發(fā)和實施的重要資源。研學旅行活動開展以來，不僅年輕的家長主動參與進來了，就連一些祖輩也積極加入，在活動中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，促進研學旅行的深入開展。部分熟悉旅行地的具體環(huán)境和文化特點的家長，也參與到游學路線設(shè)計和課程開發(fā)中，豐富了課程的內(nèi)涵。研學活動喚醒了家長的主體意識，轉(zhuǎn)變了教育觀念。

家長志愿者社群充分調(diào)動家長的資源，形成一股巨大的合力，有效推動了研學活動的開展，進一步豐富了研學課程的內(nèi)涵。如在科技館工作的家長根據(jù)孩子們各自獨特的興趣愛好推薦研學的參觀路線，對相關(guān)主題以“10分鐘微課”的形式進行科普講座，推薦相應(yīng)的科普類閱讀書目。

2.家長保障研學旅行課程的實施。有的家長是專職主婦、退休賢達，有充分的時間和精力，可以參與到課程的實施和過程記錄中。研學過程中，家長應(yīng)對學生需要準備的食物、學生的合理搭配分組、研學路線的規(guī)劃、分組活動項目做好一個預(yù)案準備，以保證學生在研學旅行中能夠?qū)⒆⒁饬κ冀K保持在課程中，減少研學中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。家長協(xié)助學校制定《出行安全保障應(yīng)急預(yù)案》，真正做到活動有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案，確保研學旅行的順利開展。如果說活動方案的制定是第一步，那么引導(dǎo)家長熟悉方案就是第二步。在研學的過程中，在條件允許的情況下，每個學生小組可以邀請一位家長結(jié)伴出游。

二、開發(fā)親子研學課程，讓家長成為課程實施的指導(dǎo)者

與家長一起出游是孩子非常期待的事情，特別是雙休日、節(jié)假日，沒有了工作和學習壓力，家長和孩子的心情相對是比較放松的，這個時間開展的活動體驗是深刻的。學?？梢韵蚣彝ネ扑]可供選擇的親子游學課程，并通過電子班牌系統(tǒng)發(fā)布研學旅行課程的目標和教學案，讓家長能提前了解游學的內(nèi)容和價值。親子研學課程的開展，需要家長和學生共同確立研學目標、分析課程問題，可以增進親子間的交流和合作，有獨特的教育價值。

1. 指導(dǎo)學生在旅行中生活自理。學校在國際游學之前會開展相關(guān)的游前培訓(xùn)，其中，學生生活自理能力的培訓(xùn)也在學校實施，總有些隔靴搔癢。家庭指導(dǎo)還是要回歸家庭，學?？梢蕴岢鱿嚓P(guān)的研學旅行中關(guān)于自理能力的要求，比如：要求學生自己整理行李箱，自己洗、晾衣服，自己整理房間等等，家長配合指導(dǎo)孩子鍛煉，相互協(xié)同，才能讓學生真正提高生活自理能力。當然，我們并非本末倒置，以自理鍛煉來完成研學目標，而是抓住研學旅行這個需要在外住宿的要求，督促所有參與研學旅行的家庭及時做好相關(guān)指導(dǎo)，以研學旅行課程的要求來提高孩子的自理能力。

2. 指導(dǎo)學生在旅行中拓展知識。在研學活動中，學生總有問不完的問題。研學旅行景點所蘊含的歷史背景，每一個景點背后的特殊含義，都是他們所好奇的內(nèi)容。例如在《沙家浜》研學課程實施前，學校根據(jù)沙家浜各個景點所蘊藏的教育價值進行深入挖掘，安排好研學路線，明確每個研學小組的研學目標等，讓行程具有一定的計劃性、目的性。在《沙家浜》研學課程準備階段，家長中的京劇愛好者給學生們講述了京劇《沙家浜》的故事梗概、創(chuàng)作背景、故事原型。學生們聽得十分入迷，對于發(fā)生在家鄉(xiāng)的抗日救國運動充滿了深厚的認同感，對京劇這種表演形式也產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如在《上海科技館》課程中，學生對館內(nèi)的聲光電現(xiàn)象非常感興趣，短暫的研學體驗，根本無法滿足他們強烈的探索需求，于是物理、化學知識豐富的家長主動來校助教，指導(dǎo)學生開展聲光電的探索和研究活動。

3.指導(dǎo)學生在旅行中分享真情。以《天鏡湖》戶外拓展研學為例，在天鏡湖廣場上，學生和家長就保潔員的辛勤勞動交流了體會：“這些叔叔阿姨太辛苦了，他們默默無聞地在太陽底下勞動，為我們提供了優(yōu)質(zhì)的活動環(huán)境，我們要熱愛和保護這里的環(huán)境。”一位媽媽穿了一雙新鞋，走到最后快走不動，孩子心疼地對媽媽說：“媽媽，你放心，我和同學們一起完成任務(wù)，我絕不會放棄！媽媽，你坐車到終點等我，我們終點見！”學生既沒有忘記研學任務(wù)，又能體諒、照顧家長，這樣的體驗和經(jīng)歷是平時課程無法給予的。家長參與到研學活動中，親子間有了共同的學習任務(wù)，創(chuàng)新了家校共育的途徑，落實了家校共育的目標。研學課程開展后，家長和孩子們交流與分享研學體驗， 成了家長QQ群、微信群里討論的主要內(nèi)容，也成了學生晨間、午間交流的重要話題，學生和家長總是盼望著研學課能夠來得更早一點。研學課程帶動了家校之間的合作與交流，促進了家校雙方為共同的教育目標展開深入的研學活動，提高了家校共育的質(zhì)量，推動了學生的全面發(fā)展。

4.指導(dǎo)學生在旅行中提升品行。在品德修養(yǎng)的示范方面，家長是孩子的第一任老師，在和孩子一起出行過程中，家長的行為更是直接暴露在孩子面前，家長文明的舉止和談吐給孩子起到了示范作用，如開車遵守交通規(guī)則，排隊買票，不亂扔果皮紙屑……通過家長的示范和引導(dǎo)，從小培養(yǎng)孩子文明行為的習慣，做一個高素質(zhì)的文明人。

三、積累研學成果，讓家長成為研學旅行課程實施的評價者

對于學生的評價可以有不同的主體，除了老師評價、學生自評互評，家長也是研學旅行的評價者之一。調(diào)動家長的積極性參與評價，形成學校、家庭、社會多角度評價，使學生的研學成果更加真實，更加立體，更加鮮活。

1.家長參與，加強對于學生的過程性評價。在過程性評價中，過程的記錄尤其重要。家長引導(dǎo)孩子做好過程記錄是一種比較常見的形式。適當?shù)挠涗浖扔兄谂囵B(yǎng)孩子良好的學習品質(zhì)，也能幫助孩子更全面深入地對研學景點進行認識。記錄形式有很多，如：一是拍照。當孩子對某個景點表現(xiàn)出極大的興趣，家長可以提醒孩子立刻拍照或錄像，還可以幫助進行成果分享，成為孩子們共同學習的資源，引起其他孩子的共鳴和對話。二是畫畫。對于愛畫畫的孩子而言，出游時帶上畫板，就是一次很好的寫生機會。三是統(tǒng)計記錄。學?？梢灾笇?dǎo)家長開發(fā)一些旅行中的數(shù)學課程，讓孩子在玩的過程中有意識地去尋找、記錄和分析，比如統(tǒng)計旅行中的消費。再比如在《太倉名人館》課程中，可以讓孩子量一量水池有多大？名人館大約展示了多少位名人？學生在這樣的活動中，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的生活實用價值，讓課程直接走進生活。四是采訪。在研學旅行課程中，可以有一些深度體驗，比如，對于不同職業(yè)人群的采訪，進行學生職業(yè)教育的啟蒙。家長陪同孩子進行采訪，接觸社會上不同的人群，可以培養(yǎng)孩子的膽量、交往能力及語言表達能力，并用錄音記錄下來。

在過程性評價中，家長處于旁觀的位置，最核心的還是學生自己的活動體驗，家長可以提醒和引導(dǎo)孩子，但不能因為希望自己的孩子在活動中完成得更優(yōu)秀而包辦代替，那就完全違背了評價的初衷。

2.家長參與，提高對于學生的成果性評價。研學的過程無疑是興奮的，讓孩子把這份喜悅和興奮帶到學校的方式是多種多樣的。在研學課程的學習評價上，教師給予學生一種積極的導(dǎo)向和鼓勵，并為他們提供多種形式的成果展示平臺，以展示研學課程的成果。在呈現(xiàn)研學成果過程中，對于不明白的問題，許多孩子也會找家長咨詢，或和家長一起查找答案，把問題搞明白。在親子研學過程中，學生所在的小組、出游的地方有所不同。對于不同組的同伴的講述和分享，學生們有著同樣濃厚的興趣，這種形式相對于教師組織的集中參觀，更深入、更具體、更有探索和學習的價值。教師在學期末對研學旅行課進行回顧和梳理，或組織一次集中班會教育活動，或組織幾次簡短的晨會談話，或開展幾次知識競賽。通過以上這些班級活動，對研學課程起到梳理經(jīng)驗、提升內(nèi)涵的作用，幫助學生對研學課程建立全面的認識。

綜上所述，研學旅行課程是學校教育和校外教育協(xié)同實施的創(chuàng)新形式。學校在研學旅行課程實施中，需要家長的協(xié)同。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！毖袑W旅行課程的開展水平會受到家長參與度的影響，家長參與該活動越積極，學生在研學旅行課程中獲得的發(fā)展相對越好。在新的教育環(huán)境中，我們利用研學旅行課程這個契機，把握家庭教育中的短板需求，爭取家長的多方支持，充分整合和利用家長資源，最大限度地引導(dǎo)家長發(fā)揮其教育作用，探索家校合作的新模式，保證學校教育與家庭教育目標一致，共同為學生的全面發(fā)展助力。

責任編輯：李韋