潘家琪 劉俊強(qiáng)

摘? 要：信息技術(shù)對(duì)提升當(dāng)代高中生在信息社會(huì)的適應(yīng)力與創(chuàng)造力有著重要的意義。為了使高中生盡快適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展變遷，基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教育改革勢(shì)在必行，其中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是提升信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的重要部分，也是連接信息社會(huì)與學(xué)生之間的橋梁。文章通過對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相關(guān)概念的解讀，以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新必要性的分析，列舉了在高中信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的一些教學(xué)建議，以期對(duì)高中信息技術(shù)課程的實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2019）06-0001-04

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組本著堅(jiān)持立德樹人的教育理念，最終確定了由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素為內(nèi)容的高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。其中數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新作為其他三項(xiàng)核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來源。

一、 “數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的概念解讀

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)

E-Learning最早由美國的杰·克羅斯（Jay Cross）教授于1998年首次提出，英文全稱為Electronic Learning，可譯為在線學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)等。何克抗教授認(rèn)為E-Learning不僅是指網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，還應(yīng)該包括基于多媒體的學(xué)習(xí)，他認(rèn)為把E-Learning翻譯為數(shù)字化學(xué)習(xí)是比較適當(dāng)?shù)摹1]對(duì)于這一概念的相關(guān)界定，筆者基本認(rèn)同何克抗教授的觀點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)的完整內(nèi)涵應(yīng)是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全面的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到大批培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

數(shù)字化學(xué)習(xí)概念于2000年后在我國開始全面引入，之后隨著信息技術(shù)改革的浪潮愈演愈烈，數(shù)字化學(xué)習(xí)能力水平的高低對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變革、個(gè)人發(fā)展需要及助力其終身學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

2.創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是新時(shí)代對(duì)人才的迫切要求。創(chuàng)新也是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新還是個(gè)人想法作用于已被吸收內(nèi)化并建構(gòu)于自身知識(shí)的過程。知識(shí)積累是創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)新是知識(shí)的高層次發(fā)展。在當(dāng)今數(shù)字化環(huán)境下，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中關(guān)于“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的描述是指：個(gè)體通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。其對(duì)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的內(nèi)涵表述為：能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與局限性，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣;掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與工具的操作技能，用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造，助力終身學(xué)習(xí)能力的提高。[2]

筆者認(rèn)為高中“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)是在數(shù)字化社會(huì)環(huán)境下高中生能夠認(rèn)清各個(gè)資源的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握各種數(shù)字化工具的使用，以促進(jìn)其利用數(shù)字化環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的形成。[3]

二、高中信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的必要性[4]

1.高中階段發(fā)展學(xué)生“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的理由

近十年來，隨著大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)資源及數(shù)字化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，當(dāng)代高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)早已不再局限于教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)字化的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)深度融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。這不僅是現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也順應(yīng)了未來社會(huì)信息化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢(shì)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力不僅應(yīng)在信息技術(shù)學(xué)科中，也應(yīng)把這種能力融會(huì)貫通到各門學(xué)科，甚至生活學(xué)習(xí)的方方面面，以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的提高。

“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是當(dāng)代學(xué)生必不可少的一項(xiàng)重要的素養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的實(shí)踐過程中，會(huì)接觸到各種各樣的數(shù)字化資源與工具，但是一些資源與工具良莠不齊且各有其自身所適應(yīng)的情景，具備良好素養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該可以敏銳地發(fā)掘、選用適合自己的信息和工具，并且能夠創(chuàng)造性地解決問題。而要發(fā)展學(xué)生的這一能力，不僅需要學(xué)生主觀上努力自覺地形成數(shù)字化思維，更重要的是教師要給予有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)。不論是在日常生活中不自覺地接觸到的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，還是義務(wù)教育階段在學(xué)校中運(yùn)用到的數(shù)字化資源與工具，學(xué)生得到的體驗(yàn)都是零散的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，所以在高中信息技術(shù)學(xué)科中教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)是十分必要的[5]。

2.“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”在學(xué)科核心素養(yǎng)體系中起集成的作用[6]

《課程標(biāo)準(zhǔn)》從“人與技術(shù)”“人、技術(shù)及問題解決”“人、技術(shù)與社會(huì)”等層面分析得出了信息社會(huì)公民所必備的素養(yǎng)。[7]

高中信息技術(shù)學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，協(xié)同發(fā)展最終構(gòu)成核心素養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

信息意識(shí)和計(jì)算思維居于整個(gè)體系的基礎(chǔ)位置，是學(xué)生發(fā)展信息化能力的前提，信息社會(huì)責(zé)任是整個(gè)信息社會(huì)向正確方向發(fā)展的保障，而數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新匯聚了其他三項(xiàng)核心素養(yǎng)，是學(xué)生信息素養(yǎng)作用于社會(huì)實(shí)踐的直接能力。

由此可見，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新在整個(gè)核心素養(yǎng)體系中處于舉足輕重的重要位置，培養(yǎng)高中生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，大力發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造技能，更有益于全面把握信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，更有益于將學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)字化時(shí)代的合格公民。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)的教學(xué)建議

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展及滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)進(jìn)步的需要，高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。其中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)是培育四個(gè)核心素養(yǎng)體系的重要部分，同時(shí)也是喚醒學(xué)生信息觀念、激活信息技術(shù)課堂活力行之有效的途徑。

1.教師引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)課程僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視課程內(nèi)在價(jià)值的培育。誠然，知識(shí)、技術(shù)的習(xí)得是應(yīng)用的基礎(chǔ)前提，但現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，早已超越了其單純作為技術(shù)工具的價(jià)值，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅改變了人們的學(xué)習(xí)方式、交往方式，甚至影響了人們的思維方式。而創(chuàng)新對(duì)個(gè)人發(fā)展、國力增強(qiáng)乃至社會(huì)變革都有著十分重大的意義。所以我們不應(yīng)僅僅把信息技術(shù)看作是一種工具，更應(yīng)發(fā)揮其蘊(yùn)含的價(jià)值。同時(shí)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中“教師為主體的教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)在教學(xué)中融入開放意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)、綜合意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生在信息資源中協(xié)作、探究的精神，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)有益于促進(jìn)學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生需要的數(shù)字化環(huán)境與活動(dòng)。美國2000年發(fā)布的第二個(gè)《國家教育技術(shù)計(jì)劃》中，以E-Learning為整體標(biāo)題，也將數(shù)字音視頻、數(shù)據(jù)文件、計(jì)算機(jī)光盤等基于多媒體的數(shù)字化內(nèi)容包括在內(nèi)，并強(qiáng)調(diào)要將網(wǎng)絡(luò)資源與數(shù)字化內(nèi)容相結(jié)合。要讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中體會(huì)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地創(chuàng)造個(gè)性化作品。教學(xué)資源不可或缺，但并不意味著所有教師都要投入到資源開發(fā)中去，而是讓教師努力搜集恰當(dāng)合適的教學(xué)資源。數(shù)字化硬件設(shè)施的運(yùn)用，不僅需要教師不斷提高自身水平以使其功能與作用得到最大發(fā)揮，同時(shí)設(shè)施建設(shè)也需要學(xué)校和政府的大力支持。只有在良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的信息化學(xué)習(xí)資源的支持下，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新才能得以實(shí)現(xiàn)。

3.開發(fā)能夠滿足學(xué)生多層次發(fā)展需要和適應(yīng)具體學(xué)校情況的課程

（1）高中信息技術(shù)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以看到高中信息技術(shù)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)如圖2所示。[2]

①必修課程

必修課程是為了使高中生的信息素養(yǎng)得到全面提升而開設(shè)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生參加選擇性必修課和選修課的前提基礎(chǔ)，是每位學(xué)生都必須參加的課程。教師在講授必修課程時(shí)，應(yīng)著力于促進(jìn)學(xué)生信息意識(shí)和信息素養(yǎng)的發(fā)展以及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。

②選擇性必修課

選擇性必修課是根據(jù)學(xué)生升學(xué)和個(gè)性化發(fā)展而設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)主動(dòng)參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提升自身實(shí)力以保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要為教師的學(xué)習(xí)提供條件，定期組織培訓(xùn)，有條件的情況下可以聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士為學(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)的講解，或組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

③選修課程

高中信息技術(shù)選修課程是為滿足學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)發(fā)展、職業(yè)選擇而設(shè)計(jì)的自主選修課程，同時(shí)為學(xué)校開設(shè)校本課程預(yù)留了空間。在具體課程開設(shè)時(shí)，應(yīng)給予足夠的重視，不應(yīng)因其是選修課程而被取消或占用，學(xué)校要組織教師隊(duì)伍開發(fā)校本課程，保證學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)的多元發(fā)展。

（2）學(xué)校具體開設(shè)建議[8]

在學(xué)校實(shí)際開設(shè)信息技術(shù)學(xué)科時(shí)，往往由于高中生學(xué)業(yè)壓力大、師資力量短缺等原因，課程難以滿足學(xué)生多樣化及個(gè)性化的發(fā)展需求。為解決這一問題，教育行政管理部門、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都要給予信息技術(shù)學(xué)科足夠的重視。

學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)可以結(jié)合具體情況，開發(fā)校本課程。信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限在信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)，要注重和其他學(xué)科深度融合，要在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的素養(yǎng)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源（如微課、MOOCs等）以供學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.深度挖掘課程內(nèi)容[9]

高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富，既有全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必修課，也有為了滿足學(xué)生升學(xué)和個(gè)性化發(fā)展需要而創(chuàng)設(shè)的選擇性必修課，還有滿足學(xué)生的興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇的自主選修課程。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，需要教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容深度挖掘。

（1）從數(shù)據(jù)與計(jì)算模塊看

通過本模塊的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在掌握算法與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的先決條件下，自覺依據(jù)實(shí)際需要運(yùn)用數(shù)字化工具解決生活與學(xué)習(xí)中的問題，成為信息社會(huì)的積極參與者。在進(jìn)行本模塊教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，選用合適的軟件工具或平臺(tái)處理數(shù)據(jù)（如移動(dòng)終端、開源硬件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、應(yīng)用軟件等）、建構(gòu)知識(shí)、體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)過程，感受利用數(shù)字化工具和資源的優(yōu)勢(shì)，從而促使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，可以根據(jù)需要選用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具開展學(xué)習(xí)。

（2）從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊看

網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代人的生活至關(guān)重要，熟練使用典型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)有助于學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源和促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是現(xiàn)代信息社會(huì)中生存與發(fā)展的基本技能之一。在這部分，要讓學(xué)生理解網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等基本網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的作用和工作原理，能夠使用適當(dāng)工具對(duì)數(shù)據(jù)和終端進(jìn)行加密，經(jīng)過體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)在日常生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，如Bluetooth（藍(lán)牙）、NFC（近場(chǎng)通信）等，探討創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)對(duì)人們的生活、工作和學(xué)習(xí)的重大影響。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)服務(wù)，能使用典型的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)解決生活與學(xué)習(xí)中的任務(wù)，并理解創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的意義，進(jìn)而自覺進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。

（3）從數(shù)據(jù)管理與分析模塊看

數(shù)據(jù)管理與分析已經(jīng)成為人們解決日常生活與學(xué)習(xí)中問題的重要方式，網(wǎng)上信息資源龐雜且質(zhì)量參差不齊，有效的管理與數(shù)據(jù)分析可以幫助人們獲取有價(jià)值的信息，為解決問題提供重要依據(jù)。

教學(xué)內(nèi)容包括運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解常用的數(shù)據(jù)分析方法（如對(duì)比分析法、平均分析法、相關(guān)分析法等），能在實(shí)踐中選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，解決生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠選擇一種數(shù)據(jù)庫工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，從給定的數(shù)據(jù)中提取有用信息并開展自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題，從而使學(xué)生將數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)內(nèi)化于自身的日常學(xué)習(xí)生活中。

5.倡導(dǎo)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，并以解決問題為指向開展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，是具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生于人們的實(shí)踐活動(dòng)中，最終會(huì)促使學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，進(jìn)而影響人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的改造活動(dòng)。所以高中信息技術(shù)課程的實(shí)施應(yīng)在學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決中來進(jìn)行，即課堂教學(xué)應(yīng)該以自主、合作、探究的項(xiàng)目式教學(xué)為主。新課標(biāo)中要求教師把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，以項(xiàng)目整合課堂教學(xué)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以先梳理大模塊的教學(xué)內(nèi)容，歸納總結(jié)出學(xué)生知識(shí)習(xí)得后應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)，以此為依據(jù)將大塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成幾個(gè)小的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)好項(xiàng)目的推進(jìn)路徑，使項(xiàng)目實(shí)施既能合理滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，又能有效整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

同時(shí)在項(xiàng)目推進(jìn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中自主地收集資料、選用適宜的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的項(xiàng)目教學(xué)類型，如描述型學(xué)習(xí)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)項(xiàng)目、問題解決性學(xué)習(xí)項(xiàng)目等。

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，應(yīng)鼓勵(lì)和倡導(dǎo)采用開放式項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，而在開放式項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和項(xiàng)目成果的推介者，同時(shí)教師角色也轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者。

在問題情境里的項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生發(fā)展對(duì)信息問題的敏感性、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌控力、對(duì)問題求解的思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交流能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，各種能力共同促進(jìn)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

6.建立面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)體系[8]

高中信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是促使學(xué)生形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)，課程評(píng)價(jià)也應(yīng)依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)而展開。

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：①重視評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷與促進(jìn)作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能;②評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)包含全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;③評(píng)價(jià)要公平公正，注意過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合;④評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)合理，教師要提高評(píng)價(jià)的信度和效度。[2]

課程評(píng)價(jià)以學(xué)科核心素養(yǎng)的分級(jí)體系為依據(jù)，注重結(jié)合過程性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)，在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)作的意識(shí)與能力，以及情感投入是否積極做出評(píng)價(jià)。

在總結(jié)性評(píng)價(jià)中一方面可以將學(xué)生完成的作品作為評(píng)價(jià)對(duì)象，另一方面要采用測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生掌握的信息技術(shù)知識(shí)與技能做出客觀評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的工具應(yīng)支持學(xué)生自主和協(xié)作進(jìn)行數(shù)字化問題解決并促進(jìn)學(xué)生基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，保證紙筆測(cè)試和上機(jī)測(cè)試相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。同時(shí)可以采用情景測(cè)試法、成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)法、作品評(píng)價(jià)法等。通過進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，達(dá)到不斷提高教師教學(xué)水平，促使學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)與技能的積累，幫助學(xué)生逐步提高信息素養(yǎng)的目的。

四、 結(jié)束語

普通高中信息技術(shù)課程旨在全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新不僅可以助力人們的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展，而且對(duì)國力增強(qiáng)、社會(huì)變革有著重大意義。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要以先進(jìn)的教育理論為基礎(chǔ)，把握項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，提升其參與信息社會(huì)的能力與責(zé)任感，為社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

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（編輯：李曉萍）