錢東華

海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇省海門市，226100

摘要：隨著新課改教學(xué)理念的深入推進(jìn)，科學(xué)、思想品德等綜合性學(xué)科的教學(xué)價(jià)值越來越凸顯。在小學(xué)教育中，科學(xué)教學(xué)在開闊學(xué)生眼界以及培養(yǎng)學(xué)生探究態(tài)度方面發(fā)揮著重要作用。但是，目前小學(xué)科學(xué)課本內(nèi)容比較簡單，對科學(xué)知識的滲透較淺，無法全面展示豐富多彩的科學(xué)世界，需要利用課外閱讀材料予以充實(shí)?；诖耍疚膶⑻接懶W(xué)科學(xué)的拓展閱讀，分析課外科學(xué)知識拓展的意義，為科學(xué)教學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課外閱讀;思考

引言：科學(xué)知識包羅萬象，單一的科學(xué)教材無法全面覆蓋所有的科學(xué)知識，更不能充分展示科學(xué)的內(nèi)涵。在小學(xué)科學(xué)教育中，科學(xué)教材和教師只是作為學(xué)生進(jìn)入科學(xué)世界的領(lǐng)路人，學(xué)生要想更加深入全面地了解科學(xué)知識，仍然需要充分在課外科學(xué)閱讀素材，這樣才能滿足學(xué)生對科學(xué)知識的需求。因此，在小學(xué)科學(xué)教育中，“如何開展科學(xué)課外閱讀教學(xué)”“選擇怎樣的科學(xué)課外閱讀素材”成為小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展面臨的難題。

一、選擇合理的閱讀素材，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)效果

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，選擇合適的閱讀素材是實(shí)施科學(xué)課外閱讀的基礎(chǔ)條件。因此，教師在尋找課外閱讀書籍時，要立足于科學(xué)教材內(nèi)容，結(jié)合其他學(xué)科教師意見、參考文獻(xiàn)以及教學(xué)需求，選擇符合小學(xué)生的閱讀素材。

（一）基于課本內(nèi)容，銜接閱讀素材

小學(xué)科學(xué)課本內(nèi)容主要包含物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個領(lǐng)域。小學(xué)一年級下冊主要講解工具科學(xué)、植物世界以及飲食科學(xué);二年級上冊內(nèi)容包含觀察動物、生活家園以及玩具;三年級下冊內(nèi)容有植物的生長、溫度與物體的變化等等。因此，教師在開展科學(xué)課外閱讀時，可以基于課本講解的知識內(nèi)容拓展閱讀素材，這樣既可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的了解，又能充實(shí)課本知識，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，教師在講解“植物的生長”時，可以為學(xué)生推薦《植物的未解之謎》。

（二）基于學(xué)生興趣，選擇閱讀素材

所謂“興趣是最好的老師”，通過結(jié)合學(xué)生興趣愛好，合理選擇科學(xué)閱讀素材，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生主動地探索科學(xué)知識。因此，在選擇科學(xué)課外閱讀素材時，可以重視學(xué)生的意愿，利用調(diào)查問卷、訪談等形式，收集學(xué)生的意見，了解學(xué)生日常的科學(xué)讀物、喜愛的科學(xué)書籍。在調(diào)查完成后，教師將收集的信息進(jìn)行綜合和整理，篩選符合教學(xué)目標(biāo)、與學(xué)生培養(yǎng)需求相契合的書籍，再推薦給學(xué)生。如：《十萬個為什么》《科普知識百科全書》《天氣與氣候》等都是受到學(xué)生歡迎、符合教學(xué)需求的科學(xué)閱讀書籍。

二、構(gòu)建多元的閱讀形式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀習(xí)慣

（一）自由閱讀

在日常的學(xué)生生活中，教師可以在教室放置一些科學(xué)閱讀書籍，讓學(xué)生在課間休息時、閱讀課時，自由地進(jìn)行閱讀。學(xué)生家長也可以購買一些熱門科學(xué)書籍，給孩子創(chuàng)設(shè)安靜、潤澤的閱讀空間，讓孩子能夠盡情地閱讀。同時，在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生利用自己的語言記錄閱讀后的感想，放大閱讀的價(jià)值。例如，學(xué)生在閱讀《植物未解之迷》時，部分學(xué)生對“獨(dú)木是否成林”的章節(jié)內(nèi)容非常感興趣，同時，這篇文章中的“榕樹”不僅讓學(xué)生感受到了自然科學(xué)的魅力，而且還幫助學(xué)生認(rèn)識了植物的力量。在這樣的情景下，學(xué)生可以用筆記本記錄感興趣的知識內(nèi)容，后續(xù)再進(jìn)行深度探索和交流。通過這樣的方式，不僅能讓學(xué)生在閱讀中體會到科學(xué)的魅力，汲取書中的知識營養(yǎng)，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。

（二）交流式閱讀

在開展科學(xué)課外閱讀時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生相互交流、相互探討，共同解決閱讀中的問題和難點(diǎn)，升華課外閱讀的意義，促進(jìn)學(xué)生共同成長。例如，在學(xué)習(xí)課本“愛護(hù)動物”章節(jié)的知識時，可以結(jié)合《科學(xué)知識百科全書》（動物篇），展開“愛護(hù)動物，從我做起”的主題交流會，探討愛護(hù)動物的具體策略。在這樣的交流討論之后，學(xué)生更加深入地理解“愛護(hù)動物”價(jià)值和意義，同時也探討出具體的愛護(hù)策略。一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，為動物生存營造適宜的環(huán)境;還有一些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該珍愛身邊的小動物，禁止捕殺，這也是保護(hù)動物的方法。通過利用閱讀交流，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考科學(xué)知識，端正學(xué)生對待科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生更好地認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）師生共同閱讀

教師作為科學(xué)課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極參與科學(xué)課外閱讀，與學(xué)生共同探索、共同分享科學(xué)奧秘，這也是融洽師生關(guān)系的有效途徑。小學(xué)生無論是理解能力、分析能力，還是邏輯思維都存在不足，因而在進(jìn)行科學(xué)課外閱讀時，會遇到很多難以理解的要點(diǎn)。教師參與課外閱讀，能夠在學(xué)生遇見難題時進(jìn)行必要、專業(yè)的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和技巧，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。教師可以定期舉辦科學(xué)課外閱讀分享活動，為師生共同閱讀提供時間和機(jī)會，加強(qiáng)師生之間的分享與交流，同時也能營造和諧的課外閱讀氛圍。例如，在講解“交通工具的發(fā)展”一課后，教師可以“交通工具”為主題，組織課外閱讀知識交流活動。在活動中，教師和學(xué)生可以相互分享自己知道的交通工具，講述了解到的交通發(fā)展歷程，加深對交通工具的認(rèn)識。同時，相比學(xué)生而言，教師具有年齡和經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，因此，教師可以為學(xué)生講述以前的交通工具，讓學(xué)生感受科技對社會變遷的積極作用，進(jìn)一步感悟科技的魅力。在這樣的環(huán)境下，教師能夠更加深入地了解學(xué)生的閱讀興趣和能力，學(xué)生也能感受到教師對科學(xué)的熱情，體會科學(xué)的價(jià)值和意義，從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長。

三、展示豐富的閱讀成果，彰顯科學(xué)課外閱讀價(jià)值

（一）舉辦科學(xué)閱讀匯，展示學(xué)生閱讀成果

首先：組織科學(xué)閱讀辦報(bào)比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性。為了營造良好的科學(xué)課外閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀積極性，教師可以舉辦科普小報(bào)制作活動，為學(xué)生提供展示和分享的平臺。在比賽活動中，學(xué)生可以根據(jù)日常記錄的閱情筆記、積累的閱讀內(nèi)容，制作出精美的小報(bào)，學(xué)校組織評比和展示。通過這樣的方式，可以肯定科學(xué)課外閱讀的價(jià)值，給予學(xué)生提供充足的閱讀動力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。其次，舉辦科技小發(fā)明比賽，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。科技創(chuàng)新是科學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)情況，舉辦具有實(shí)踐價(jià)值、創(chuàng)新價(jià)值的科技文化節(jié)，根據(jù)日常積累的閱讀知識和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)制作自己的作品，積極參與科技競賽。學(xué)校組織專業(yè)教師評選出優(yōu)秀作品、創(chuàng)新作品進(jìn)行表彰獎勵，給予作品創(chuàng)作者充分的肯定，強(qiáng)化學(xué)生繼續(xù)探索科技的自信心。

（二）構(gòu)建家庭實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐科學(xué)課外閱讀知識

理論和實(shí)踐相結(jié)合才是實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值的重要方式。在科學(xué)課外閱讀開展中，教師可以鼓勵有興趣、有能力的家長構(gòu)建家庭實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生閱讀成效。例如，在學(xué)習(xí)完“愛護(hù)動物”一課后，學(xué)生可以自主收集動物相關(guān)的科學(xué)書籍進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)愛護(hù)動物的方法和策略。在此基礎(chǔ)上，家長和孩子可以共同養(yǎng)殖小動物，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解保護(hù)動物的意義，體會學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。通過這樣的方式，學(xué)生會投入更多的熱情探索科學(xué)，體會科學(xué)課外閱讀的樂趣。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教育中拓展課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識科學(xué)。與此同時，通過舉辦科學(xué)文化活動、組織多形式的閱讀分享以及構(gòu)建家庭實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，逐漸愛上科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭云根.科學(xué)課課外拓展閱讀的幾點(diǎn)做法[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合）， 2013（12）：37-39.