葛媛媛

摘 要：隨著社會信息技術(shù)的日益發(fā)展，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生通常只能通過教師的講授來學(xué)習(xí)、理解知識，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于豐富學(xué)生獲取知識的途徑，利用圖像、音頻、視頻等方式使課堂變得更加生動(dòng)形象。對于數(shù)學(xué)這樣高度理論化、抽象化的學(xué)科來說，信息技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要。對信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行探究，以提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；整合方法

在新課程改革的要求下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和方式，信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題的有力工具。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還有利于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識的難度，從而提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

傳統(tǒng)課堂模式中，教師往往以講說為主，教學(xué)過程較為平淡乏味，難以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，以至于許多初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越低。這就需要初中數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)引導(dǎo)到課堂中來，創(chuàng)新教學(xué)模式，利用信息技術(shù)化靜為動(dòng)，將各種數(shù)字、圖像的變化直觀地呈現(xiàn)出來，以圖文并茂、動(dòng)靜相宜的方式，來創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，給予學(xué)生豐富的視聽體驗(yàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性。

例如在教授數(shù)學(xué)概念“垂直”的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一段跳水的動(dòng)畫，包括成功的垂直入水和失敗的斜插入水。當(dāng)動(dòng)畫人物成功跳入水中時(shí)，其標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作能夠充分引起學(xué)生的注意；而當(dāng)人物斜著進(jìn)入水面的時(shí)候，傳出了“啪”的一聲，水花四濺，學(xué)生紛紛大笑。我向?qū)W生提出問題：為什么第二個(gè)人跳水會失敗呢？學(xué)生積極地回答說：“不垂直！”于是，我借此引申出了“垂直”的概念，帶領(lǐng)學(xué)生走入了這節(jié)課的內(nèi)容。有了前面的動(dòng)畫做鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這節(jié)課在輕松愉悅的環(huán)境中順利地完成了，學(xué)生也深入地理解了“垂直”的概念。

二、展示過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，知識的講解是首要的，而學(xué)生的感性體驗(yàn)和直覺思維在教學(xué)中經(jīng)常會被忽略。而在這種模式下，學(xué)生常常難以克服數(shù)學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師語言講述的方式過于抽象，也難以收到很好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠較好地解決這一問題。教師利用信息技術(shù)，可以改變教師講授、學(xué)生聽講的被動(dòng)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)來直觀地呈現(xiàn)各種原理、規(guī)律，讓學(xué)生更加容易理解和接受。

比如在教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式”時(shí)，其推導(dǎo)原理是一個(gè)“化圓為方”的過程，許多學(xué)生理解起來比較吃力，對此，我利用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，首先展示出一個(gè)圓，然后將其分為兩個(gè)相等的半圓，并填充上紅、藍(lán)兩種顏色，以便區(qū)分，然后將這兩個(gè)半圓分別分為四個(gè)小扇形，并將其進(jìn)行排列組合，形成一個(gè)近似長方形。接著按照此種方法對圓進(jìn)行16等分、32等分，讓學(xué)生直觀地看到圓形逐漸變?yōu)殚L方形的過程，最后通過移動(dòng)演示，讓學(xué)生看到圓的半徑、周長與所拼成的長方形的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。這次教學(xué)過程十分直觀，學(xué)生很快就能理解教學(xué)內(nèi)容，不需要傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣大量地講解，且學(xué)生對知識的理解會更加深刻。

三、參與活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅是指教師將其納入自身的教學(xué)過程當(dāng)中，還包括讓學(xué)生利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、自主探究數(shù)學(xué)知識。新課程改革要求將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，提高學(xué)生在課堂上的參與度。然而，傳統(tǒng)的課堂模式卻面臨著學(xué)生不想?yún)⑴c、不敢參與以及不知道如何有效參與的問題。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來參與教學(xué)活動(dòng)，一方面信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方式能夠引起學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性和趣味性，另一方面，利用信息技術(shù)能在一定程度上降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，使其在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的成就感和滿足感，從而形成更高的學(xué)習(xí)熱情。

例如在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我先通過“日食”的演示視頻導(dǎo)入教學(xué)主題，引起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生利用幾何畫板自己實(shí)踐操作“兩圓運(yùn)動(dòng)”，嘗試畫出圓與圓之間的所有位置關(guān)系，這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也激發(fā)了他們的主動(dòng)性。如果由教師來進(jìn)行講述，那么學(xué)生往往難以產(chǎn)生深刻的印象，但在這種親自操作的方式下，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對五種圓與圓的位置關(guān)系形成了牢固的記憶，是一種主動(dòng)性的有效的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要積極地將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中去，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、形象展示過程以及開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新穎性和有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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編輯 謝尾合