楊靜黎

【摘要】隨著教育改革的深化，學(xué)校初步嘗試分層走班教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)等方面取得了進(jìn)步，但班主任管理工作方面也顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，分層走班背景下的班主任管理工作在嘗試走一條嶄新的路。

【關(guān)鍵詞】分層走班教學(xué);班主任工作;班級(jí)管理

一、引言

分層走班教學(xué)是課程改革提出的具體要求，也是個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展需要。在此背景下，班主任對(duì)于行政班級(jí)的管理工作需要明確班級(jí)現(xiàn)狀，改進(jìn)傳統(tǒng)的管理模式，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)管理理念、制度和方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)班級(jí)管理的全面有效落實(shí)。

二、分層走班教學(xué)背景下的行政班級(jí)管理現(xiàn)狀

分層走班教學(xué)是針對(duì)同一行政班級(jí)學(xué)生學(xué)科成績(jī)進(jìn)行分層，學(xué)生在同一時(shí)段到不同分層教室上課。在當(dāng)前的行政班級(jí)中，班主任和分層教學(xué)的學(xué)科教師主要面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：所教學(xué)生只占班級(jí)學(xué)生人數(shù)的三分之一，與其余三分之二的學(xué)生沒(méi)有課堂教學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，課余很難有時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行深入溝通，且不易找到與學(xué)生談話的突破口，師生關(guān)系的建立成為一大問(wèn)題;班主任與整體班級(jí)的交流像情侶間的“異地戀”，除每周固定班會(huì)外，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)就班級(jí)情況和學(xué)生個(gè)人及時(shí)做交流和指導(dǎo)、表?yè)P(yáng)或批評(píng);班級(jí)任課教師人數(shù)增加，班主任需要積極增進(jìn)溝通，了解班級(jí)情況。分層走班教學(xué)讓教學(xué)理念和模式得到了有效深化，但對(duì)于班主任的工作提出了新的挑戰(zhàn)。班級(jí)管理工作需要新的思路和方法，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理的主體作用顯得十分重要。

三、分層走班教學(xué)背景下的班主任管理工作

（一）創(chuàng)新學(xué)生管理理念

分層走班模式下的班主任管理工作，需要對(duì)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提高對(duì)課程改革的重視程度，使其能夠更好地服務(wù)于班級(jí)管理工作，適應(yīng)分層走班教學(xué)模式的需要[1]。班主任是班級(jí)工作的參謀者、管理者，更是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人;班級(jí)管理是一項(xiàng)需要付出愛(ài)心的工作，更是一項(xiàng)講求智慧的工作。班主任要學(xué)會(huì)和學(xué)生一起成長(zhǎng)，既能做好學(xué)生的本分，也能做好學(xué)生的先生。在國(guó)家新的教育改革和教育政策的引導(dǎo)下，班主任要主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服職業(yè)倦怠感，認(rèn)識(shí)到自己在教育管理工作中的不足，重新審視自己做班主任的經(jīng)歷，認(rèn)真反思，在教育管理過(guò)程中找到更為智慧的管理方式。

基于此，需要從以下幾方面開展學(xué)生管理工作。首先，班主任要結(jié)合學(xué)校制度和校情，借鑒課改學(xué)校先進(jìn)的管理理念和經(jīng)驗(yàn)，避免在管理中出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)主義和形式主義。班主任要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷對(duì)管理理念和方法進(jìn)行更新和優(yōu)化。其次，班主任要重視分層走班教學(xué)模式下學(xué)生反饋機(jī)制的建立，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，了解學(xué)生的管理需要，采取具有針對(duì)性的管理措施。再次，班主任要在班級(jí)管理中滲透生活管理理念，在生活管理中滲透德育管理，并制訂階段化的學(xué)生管理目標(biāo)。

（二）優(yōu)化班級(jí)管理方式

在創(chuàng)新管理觀念的基礎(chǔ)上，班主任要對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新，保留原有管理制度中的先進(jìn)內(nèi)容，認(rèn)真思考和實(shí)踐新的管理方式，為開展科學(xué)的班級(jí)管理、德育管理和素質(zhì)管理提供制度化保障。此外，分層走班教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是在同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行，很大程度上會(huì)給行政班班主任建立和培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的工作帶來(lái)難度。在評(píng)價(jià)“這一代孩子”缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神時(shí)，我們教育者也應(yīng)該從教育方式入手，深入研究，積極實(shí)踐，嘗試找到培養(yǎng)符合新時(shí)代特色和要求的新一代青年的教育管理模式。

班主任在分層初期，應(yīng)重視和引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)分層上課模式，結(jié)合學(xué)生意愿和教師推薦，組建班級(jí)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，并對(duì)其工作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在管理工作中，以金字塔形狀的管理方式，對(duì)管理區(qū)域進(jìn)行科學(xué)劃分，建立常態(tài)化的學(xué)生管理模式[2]。此外，班主任要尋找機(jī)會(huì)，多與非教學(xué)班級(jí)學(xué)生建立聯(lián)系和交流，思考班級(jí)文化的建設(shè)，組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的無(wú)縫對(duì)接[3]。具體管理措施如下。

1.組織主題班會(huì)，宣傳分層走班教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極適應(yīng)新的上課班級(jí)和任課教師;按各班級(jí)要求認(rèn)真落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù);課后不就教師教學(xué)方式做評(píng)價(jià)和比較。2.制訂、調(diào)整和完善班規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)內(nèi)容，保障班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。3.從班長(zhǎng)到學(xué)習(xí)委員，再到課代表的選拔和培養(yǎng)至關(guān)重要。這個(gè)小“金字塔”在班級(jí)管理中的具體工作和反饋能夠幫助班主任及時(shí)了解班級(jí)學(xué)情，并能很好地在同學(xué)間傳達(dá)班主任的管理理念和對(duì)班級(jí)的期望和要求;指導(dǎo)班長(zhǎng)和分層課代表每天匯報(bào)班級(jí)考勤和教學(xué)班出勤情況。4.與班長(zhǎng)等主要班委定期舉行集會(huì)，及時(shí)了解班級(jí)狀況，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)給出指導(dǎo)建議，并傳達(dá)班主任的教育管理思想。5.注重班級(jí)“愛(ài)心天使”團(tuán)隊(duì)組建和培養(yǎng)，關(guān)注和收集班級(jí)同學(xué)的喜好、個(gè)人照片和生日等信息，為班主任了解學(xué)生和主題班會(huì)的籌備奠定基礎(chǔ)。6.班級(jí)文化建設(shè)和集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)于行政班級(jí)集體意識(shí)的建立起到積極的輔助作用。每一學(xué)期開始和結(jié)束留下一張班級(jí)合影、每個(gè)同學(xué)都參與的班級(jí)日志的記錄、定期以班級(jí)為核心的主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受行政班級(jí)大家庭的溫暖和歸屬感，提高班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，為科學(xué)開展班主任管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是教師提高教育效果、獲得教育成功的需要。作為班主任，有責(zé)任、有義務(wù)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使我們的工作朝著良好、健康的方向發(fā)展，班主任要善于將自己置于與學(xué)生平等的位置，做“有溫度”的班主任。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要充分了解原因，關(guān)心具體狀況，針對(duì)具體情況給出具體指導(dǎo)。只有建立和諧的師生關(guān)系，我們教師才能夠承載教書育人、啟迪學(xué)生智慧的重任。只有擔(dān)任過(guò)班主任的教師才能真正體會(huì)專屬教師的酸甜苦辣和班主任工作的繁重，也只有當(dāng)過(guò)班主任的教師才能更加領(lǐng)會(huì)什么叫“累并幸福著”，領(lǐng)會(huì)到有繁有煩，卻也最有職業(yè)成就感和幸福感。

四、結(jié)語(yǔ)

分層走班教學(xué)的廣泛推廣及應(yīng)用，為高中教學(xué)注入了更多的活力。班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，需要以學(xué)生年齡特征為基礎(chǔ)，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化管理秩序的建立，重視學(xué)生干部的培養(yǎng)和班級(jí)文化建設(shè)，付出更多的細(xì)心、用心和愛(ài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面有效管理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]衛(wèi)青海.分層分類走班模式下的班主任的德育管理工作[J].教育科學(xué)（全文版），2017（6）：260.

[2]宣雪嬌.論班主任在“金字塔”班級(jí)管理模式中的重要性[J].教育科學(xué)（全文版），2017（10）：225.

[3]王一凡.走班：德育變革的最佳窗口——際會(huì)與重構(gòu)：走班制班級(jí)文化建設(shè)策略[J].中國(guó)德育，2015（24）：21-25.