郭新平

【摘要】激發(fā)學(xué)生的求知興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文教學(xué)之樹盛開創(chuàng)新思維的花朵，讓學(xué)生大膽地實(shí)踐，大膽地想象，大膽地創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);創(chuàng)新思維;自主性;學(xué)習(xí)實(shí)踐;想象的翅膀

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這是21世紀(jì)教育的時代特征。作為語文教師，我們在教育教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓語文教學(xué)之樹盛開創(chuàng)新思維之花。

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，也就意味著把握了語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自主，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動的中心，學(xué)生的自主活動成為教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生自由大膽充分地表演展示，學(xué)生才是領(lǐng)銜主演，教師只是導(dǎo)演或者劇務(wù)而已。我在教授每篇課文時，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)多角度地、主動地學(xué)習(xí)，得出各種各樣的結(jié)論，只要是自己總結(jié)出來的都行，我都會給予鼓勵、贊賞。在課堂上尊重并認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性，允許他們對課文有不同于教師和專家的理解。如果教師不尊重學(xué)生的自主性，灌輸所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就不能與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，最終成為學(xué)生機(jī)械記憶的內(nèi)容。鑒于此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在語文教學(xué)中教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，讓學(xué)生感到老師和他們在學(xué)習(xí)活動中的地位是平等的，是合作的“伙伴”，讓學(xué)生可以自由讀書，自由思考，自由發(fā)言，使學(xué)生有屬于自己獨(dú)立思考的空間，有進(jìn)行創(chuàng)新活動的時間。這樣就能有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得到體現(xiàn)，否則創(chuàng)新能力只能是空中樓閣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，在學(xué)校開展“征文活動”“詩歌朗誦會”“辯論會”“即興演講”等活動，或是在班級開展一些話劇表演、朗讀表演等。有一次學(xué)詩歌單元時，我們師生進(jìn)行了朗讀與表演展示。在朗讀課文的過程中，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)居然采取配樂、伴舞的形式表演朗讀，不但增強(qiáng)了效果，活躍了氣氛，而且有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。這種獨(dú)特的教學(xué)方法，如果沒有開放的課堂，是絕對不會允許的。這節(jié)普普通通的語文課，融入的卻是音樂、舞蹈、表演等綜合內(nèi)容，培養(yǎng)的是學(xué)生方方面面的綜合素質(zhì)。就連對課文內(nèi)容的概括總結(jié)也不要求學(xué)生只是采用一種模式，無論是詩歌、演唱還是引經(jīng)據(jù)典，只要能完整表達(dá)意思，都許可。在這樣的課堂上，完全沒有了傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，體現(xiàn)出的是“我參與，我快樂，我自信，我成功”。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了一種“游戲、練習(xí)、競賽”的課堂教學(xué)模式，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將競賽的機(jī)制引入課堂，讓學(xué)生爭先恐后、群情振奮地積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，在游戲中練習(xí)，在競賽中求知，從而理解掌握，融會貫通。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在充分自由的發(fā)揮中使創(chuàng)新思維得以展現(xiàn)。

我的具體做法是，將全班學(xué)生按自然小組分為四個競賽單位，每節(jié)課有五六個回合的競賽，按照循序漸進(jìn)、由易到難、由淺入深的原則安排競賽的順序。第一回合為基礎(chǔ)知識，如生字詞的聽寫、詞語的解釋等;第二回合為總體把握課文，如作者介紹、時代背景等;第三回合為初步理解課文，設(shè)計的是比較簡單的閱讀理解題;第四回合為深入理解課文，設(shè)計的是有一定難度的閱讀理解題;第五回合為風(fēng)險搶答。與此同時，隨機(jī)插入一些學(xué)習(xí)性的小游戲。這樣便調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們激動地參與，盡情地表演。學(xué)生主動出擊，自覺學(xué)習(xí)，將主體作用發(fā)揮到了極致。教師只有做好服務(wù)性工作，為學(xué)生搭建好一個寬敞的舞臺，才能使學(xué)生所學(xué)知識有用武之地，主動探究，合作學(xué)習(xí)，鍛煉素質(zhì)，增長才干。

在這樣的指導(dǎo)思想下，我還盡可能地使課堂形式豐富多樣，如組織辯論競賽、模擬法庭、開記者招待會等，將學(xué)生的主體地位淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

三、鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性

想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過程，其特點(diǎn)是具有生動的再造性或獨(dú)特的創(chuàng)造性。我在教學(xué)中總是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，亦步亦趨，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象，以鮮明的個性色彩和主動精神去積極發(fā)現(xiàn)。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大都能憑借想象的創(chuàng)造神力，生動地再現(xiàn)、靈活地填補(bǔ)、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實(shí)畫卷，從而步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在中學(xué)語文課文中，這樣的“空白”還有很多。如：“《故鄉(xiāng)》中，如果宏兒和水生二十年以后見面會是怎樣的情景？他們的友誼是否如‘我和中年閏土的隔膜？”“《小石潭記》中，柳宗元等人‘以其境過清，不可久居，乃記之而去，因?yàn)樾∈董h(huán)境的清冷使作者觸景傷情，想起自己被貶的傷心事，所以‘不可久居，但如果是在座的同學(xué)們，你們?nèi)鍌€人去游小石潭，周圍環(huán)境優(yōu)美，潭中魚兒肥美，你們會玩多長時間？”“《皇帝的新裝》中，游行大典之后皇帝會做什么？殺了騙子還是獎勵騙子？殺了小孩還是獎勵小孩？”“《唐雎不辱使命》中，唐雎晉見秦王時，如果秦王侍衛(wèi)不讓唐雎帶佩劍入內(nèi)，唐雎就不可能‘挺劍而起，這時唐雎會怎么辦才能使‘秦王色撓？”

為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選進(jìn)教材中的部分古詩有一定的故事內(nèi)容，表演性強(qiáng)，讓學(xué)生把古詩編演成一個故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實(shí)內(nèi)容。例如，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中，白居易和劉禹錫怎樣在揚(yáng)州相逢？怎樣在席上飲酒？白居易怎樣安慰鼓勵劉禹錫？劉禹錫怎樣寫詩酬答？把學(xué)生分成四個小組進(jìn)行表演，學(xué)生把白居易和劉禹錫惺惺相惜、互相安慰的情景表現(xiàn)得惟妙惟肖。學(xué)生的種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？

總之，教師教學(xué)時必須改變過去那種“填鴨式”“灌輸式”的刻板做法，尊重學(xué)生主體地位，給予學(xué)生充分的信任，把學(xué)生當(dāng)作交流、合作的伙伴，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文教學(xué)之樹盛開創(chuàng)新思維的花朵，讓學(xué)生大膽地實(shí)踐，大膽地想象，大膽地創(chuàng)造。生命的意義在于創(chuàng)造，在語文教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)他們的智力資源，就能實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，就能培養(yǎng)出建設(shè)國家的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周雪梅.如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中小學(xué)學(xué)校管理，2016（09）：38.