張建盛

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)科的教學(xué)還在運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣缺失。生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與綜合能力的有效途徑。文章分析了農(nóng)村初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾胃淖兩飳W(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)生物的興趣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)成功的有效途徑;是學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)力，也是滿足學(xué)生求知欲望的基礎(chǔ)。教師只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與綜合能力的有效途徑。下面筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析農(nóng)村初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探討農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

一、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，當(dāng)前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況不容樂(lè)觀，這其中既有主觀原因，也有客觀原因。

（一）落后的教學(xué)理念制約了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，很多農(nóng)村初中生物教師采用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法，只重視考試成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于對(duì)書(shū)本知識(shí)的傳授和積累，忽視了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和價(jià)值，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)“費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢(qián)，沒(méi)有實(shí)際意義”。

（二）落后的實(shí)驗(yàn)條件限制了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展

目前，許多農(nóng)村初中學(xué)校的生物教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器尚不完善，無(wú)法與課本內(nèi)容及新課改要求相匹配，簡(jiǎn)單、落后的實(shí)驗(yàn)條件無(wú)法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，大大地限制了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村初中的發(fā)展。

（三）教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏熱情，學(xué)生參與度不高

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師的精心設(shè)計(jì)與積極引導(dǎo)，農(nóng)村初中生物教師缺乏對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏興趣，參與度不高。

二、農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與綜合能力的有效途徑。生物教師要積極改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）改變教學(xué)理念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師作為課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，其教學(xué)理念直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，生物教師要在不斷提升自身人格魅力的同時(shí)重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。心理學(xué)告訴我們，目的是人類(lèi)采取行動(dòng)的動(dòng)力。生物學(xué)教師只有改變教學(xué)理念，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能探索出切實(shí)可行的生物教學(xué)策略，才能提高生物教學(xué)質(zhì)量。

（二）引入生物實(shí)驗(yàn)視頻吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、新技術(shù)的發(fā)展，以及教育信息化不斷深入推進(jìn)，教學(xué)視頻被頻繁應(yīng)用于初中教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。視頻作為新媒體、新技術(shù)的產(chǎn)物，以其形象、生動(dòng)、直觀、三位一體的特點(diǎn)影響著生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)視頻內(nèi)容為“師”，通過(guò)反復(fù)觀看視頻后對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)進(jìn)行提煉，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的失誤。通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“植物細(xì)胞”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“植物細(xì)胞臨時(shí)裝片、認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)”的生物實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我播放了實(shí)驗(yàn)操作的視頻讓學(xué)生反復(fù)觀看。圖文并茂、有聲有色的實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)感性、直觀的認(rèn)知，使學(xué)生的形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在反復(fù)觀看之后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟已經(jīng)了然于心，得心應(yīng)手，幾乎沒(méi)有失誤。

再如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“生物的生殖和發(fā)育”時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了一段在網(wǎng)絡(luò)上非?；鸬膶?shí)驗(yàn)視頻《無(wú)殼孵化小雞》。這個(gè)視頻記錄了一個(gè)無(wú)殼種蛋在一個(gè)塑料杯子里21天孵化成小雞的過(guò)程。反復(fù)觀看視頻之后，我借來(lái)了孵化器，和學(xué)生們一起動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。從塑料杯的選擇，打1厘米小孔（杯子1/2高位置），保鮮膜的塑形，到營(yíng)養(yǎng)液的配制，然后給小雞搬家，在杯子周邊穿12個(gè)小孔，蓋上蓋子，放入調(diào)好溫度37度、濕度60%的孵化器中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟我都指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按要求進(jìn)行。然后，我和學(xué)生們一起觀察小雞每一天的孵化過(guò)程并記錄下來(lái)：“第一天看到小雞的胚盤(pán)——生命開(kāi)始的地方，第二天看到了初步形成的心臟在跳動(dòng)，第三天血管形成并延伸， 第四天看見(jiàn)小雞的眼睛（一個(gè)小黑點(diǎn)），第五天尿囊形成，伴隨小雞健康發(fā)育，第六天小雞開(kāi)始由蛋黃呼吸慢慢轉(zhuǎn)換為尿囊呼吸，第十一天逐漸形成小雞，第十三天小雞長(zhǎng)出眼瞼，第十四天長(zhǎng)出羽毛，逐漸形成雞爪，第十七、十八天輸氧，第十九、二十天小雞嘴啄破保鮮膜，第二十一天小雞正式誕生了?！蓖ㄟ^(guò)和學(xué)生一起進(jìn)行小雞無(wú)殼孵化實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生了解了胚盤(pán)、卵白、卵黃、卵殼的結(jié)構(gòu)和其相對(duì)應(yīng)的功能，而且讓學(xué)生親眼見(jiàn)證了生命是如何從小小的胚盤(pán)開(kāi)始發(fā)育為幼仔的全過(guò)程，親眼見(jiàn)證生命的誕生，震撼了學(xué)生的心靈，給學(xué)生留下了非常深刻的印象。

生物實(shí)驗(yàn)視頻的運(yùn)用，不僅使生物課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，而且很好地提升了生物實(shí)驗(yàn)操作的品質(zhì)和能力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和參與度。

（三）簡(jiǎn)易生物實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有些生物學(xué)知識(shí)比較抽象難理解，只靠生硬地死記硬背是徒勞無(wú)益的，再加上許多農(nóng)村初中學(xué)校的生物教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器尚不完善，學(xué)生不能通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)操作“吃透”這些生物知識(shí)難點(diǎn)。這就需要教師發(fā)揮聰明才智，利用有限的實(shí)驗(yàn)條件，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)化難為易，深入淺出，啟迪思維。這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

例如在教學(xué)“種子的萌發(fā)”這一章節(jié)時(shí)，課本中的實(shí)驗(yàn)要求展現(xiàn)蠶豆種子萌發(fā)的過(guò)程。為了提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生將家中常見(jiàn)的種子帶到學(xué)校（比如綠豆、黃豆、玉米、花生等），每個(gè)小組選取不同的種子，放進(jìn)有土的玻璃小瓶中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們負(fù)責(zé)每天觀察記錄種子的萌發(fā)過(guò)程，各小組學(xué)生之間還可以交換觀察，互相討論，多個(gè)品種的種子萌發(fā)過(guò)程學(xué)生都可以觀察到了，大大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

簡(jiǎn)易生物實(shí)驗(yàn)不僅符合經(jīng)濟(jì)環(huán)保的理念，而且適合實(shí)驗(yàn)條件有限的農(nóng)村學(xué)校。農(nóng)村生物教師要充分利用現(xiàn)有的條件，因地制宜地開(kāi)展有效的簡(jiǎn)易生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

（四）課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

農(nóng)村學(xué)校相對(duì)于城市學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)、地理優(yōu)勢(shì)和生物優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村生物學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用農(nóng)村資源，開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生生物學(xué)課程，尤其是生物實(shí)驗(yàn)課程。筆者認(rèn)為，農(nóng)村生物教師應(yīng)該利用農(nóng)村的田野、池塘、果園、菜地等豐富的生物資源，打破教材的局限，積極開(kāi)展課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)“生物與環(huán)境的關(guān)系”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地了解我們生活周?chē)纳飳W(xué)知識(shí)，理解生物的生存與環(huán)境的關(guān)系，我把學(xué)生領(lǐng)到田野里開(kāi)展生物觀測(cè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：田野里隨處都可以看見(jiàn)螞蟻搬家、螞蟻合作搬運(yùn)食物等情境，讓學(xué)生有意地在螞蟻洞附近注入大量水，觀察螞蟻的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)螞蟻會(huì)把“家”搬到干燥的地方……因此，學(xué)生知道了生物并不是在任何環(huán)境中都能存活，陽(yáng)光、水分、溫度、濕度等非生物因素對(duì)生物的生長(zhǎng)有著重要的影響，這就是生物學(xué)上說(shuō)的“物競(jìng)天擇，適者生存”。

再如，為了讓學(xué)生更容易理解“被子植物的一生”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的玉米地開(kāi)展課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生親自動(dòng)手和農(nóng)民們把兩三粒玉米種子一窩地埋進(jìn)土里。過(guò)幾天后，玉米種子長(zhǎng)出了根，萌了芽，長(zhǎng)成了玉米幼苗;學(xué)生每天給玉米澆水，施肥，玉米幼苗一天天長(zhǎng)高;玉米開(kāi)花了，玉米花比較小，是風(fēng)媒花，沒(méi)有艷麗的色彩和香味，但是它的花粉很多且輕盈，容易被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方;玉米雌花的柱頭常有分叉和黏液，容易接受花粉;受精完成后，花瓣、雄蕊、柱頭、花柱都紛紛凋落，子房繼續(xù)發(fā)育成為果實(shí)……

通過(guò)參與課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生親眼觀察到生物在大自然環(huán)境中的生存狀態(tài)，親眼見(jiàn)證了植物生長(zhǎng)、發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果的全過(guò)程，從而打破了教材的局限性，讓生物學(xué)科知識(shí)變得更生動(dòng)形象，學(xué)生更容易理解。課外生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

毋庸置疑，生物學(xué)是一門(mén)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的自然學(xué)科。農(nóng)村生物教師要改變落后的教學(xué)理念，突破有限實(shí)驗(yàn)條件的限制，發(fā)揮多媒體的作用，播放成功實(shí)驗(yàn)的范例視頻，大力推廣簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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