張伍輩

【摘要】物理是一門(mén)有趣的學(xué)科，以研究形形色色的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，通過(guò)大膽的質(zhì)疑和嚴(yán)密的邏輯推理總結(jié)出其規(guī)律而別于其他學(xué)科。由于學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到難學(xué)，產(chǎn)生畏難心理。通過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，對(duì)錯(cuò)誤資源的充分利用對(duì)教學(xué)很有益，但學(xué)生重視不夠。文章談了物理教學(xué)中利用錯(cuò)誤資源的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)誤資源;有效利用;物理教學(xué)

一、重視學(xué)生對(duì)概念的錯(cuò)誤理解

學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)先入為主，會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。學(xué)生從小生活在千變?nèi)f化的物理世界中，形成了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。先入為主的生活經(jīng)驗(yàn)有的正確，對(duì)學(xué)習(xí)有積極幫助，而有的是錯(cuò)誤的，會(huì)起消極作用，造成學(xué)習(xí)障礙。比如摩擦力的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道汽車推不動(dòng)，會(huì)認(rèn)為是由于推力小于摩擦力，忽視了汽車是靜止的，所受的合外力應(yīng)等于零;又如學(xué)生習(xí)慣地認(rèn)為摩擦力會(huì)阻礙物體運(yùn)動(dòng)，始終是阻力，實(shí)際上摩擦力是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，也可以是動(dòng)力，疊加體中摩擦力就可能是動(dòng)力。

要克服和糾正這類錯(cuò)誤觀念，首先應(yīng)展開(kāi)充分的分析、討論，讓學(xué)生弄清概念的來(lái)龍去脈，明確概念的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)概念的內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確理解和掌握;其次要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)矯正、鞏固，加深理解。再次可借助生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象給學(xué)生感性刺激，形成鮮明對(duì)比，使原有錯(cuò)誤觀念發(fā)生動(dòng)搖，直至清除。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，也可能對(duì)物理知識(shí)沒(méi)有吃透，對(duì)容易混淆的概念理解錯(cuò)誤。物理學(xué)科中有許多相近的知識(shí)，它們既相互聯(lián)系又有區(qū)別，具有不同的本質(zhì)屬性，如果對(duì)它們的物理意義理解不透，區(qū)分不清，加上頭腦中沒(méi)有完整的物理情境，就容易混淆。比如壓力與重力、平衡力與相互作用力等，學(xué)生可能認(rèn)為壓力就是重力，平衡力就是相互作用力。這類問(wèn)題只要抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別就很容易區(qū)分。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只要我們從物理概念的本質(zhì)入手對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生吃透概念，抓住本質(zhì)，就容易改正。

二、重視學(xué)生犯錯(cuò)誤的過(guò)程，激疑啟思，從過(guò)程中找出原因

學(xué)生做題時(shí)往往就題論題，對(duì)結(jié)論重視，淡化對(duì)過(guò)程的分析，忽視了對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)解題的方法和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題時(shí)只會(huì)機(jī)械地套用，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，認(rèn)為學(xué)好物理很難。在教學(xué)中，可以找出幾個(gè)典型的錯(cuò)題，把這個(gè)錯(cuò)題的解題過(guò)程攤開(kāi)，讓學(xué)生自己分析，找出錯(cuò)誤在什么地方，為什么不能這樣做，為什么錯(cuò)了，出錯(cuò)的原因是什么，舉一反三，多層論證，多問(wèn)幾個(gè)為什么。這對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)有很大的幫助。

縱觀近幾年的物理中考，對(duì)知識(shí)要求有所降低，但知識(shí)的寬度有所提升，對(duì)物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的靈活應(yīng)用，以及對(duì)學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力的要求提高了，體現(xiàn)了學(xué)以致用。題目中干擾因素較多，對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)顯得非常重要。平時(shí)訓(xùn)練中的錯(cuò)誤原因往往有：一是學(xué)生對(duì)題目審題不清;二是學(xué)生不能對(duì)所學(xué)物理知識(shí)靈活運(yùn)用;三是學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不起來(lái)或者關(guān)系不清、模糊等。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)多留心學(xué)生的錯(cuò)誤之處，以便對(duì)癥下藥。

例如：用10N的水平推力推著重為60N的物體在水平地面上做直線運(yùn)動(dòng)。若推力對(duì)物體做了60J的功，則在這一過(guò)程中（? ? ）。

A.物體一定受到的摩擦力為10N? ? B.重力做的功一定為360J? ?C.物體一定運(yùn)動(dòng)了1m? ?D.物體一定運(yùn)動(dòng)了6m

這道題選A的同學(xué)可能與審題不清有關(guān)，物體不一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)，也可能是基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，不能靈活運(yùn)用;選B的同學(xué)可能對(duì)做功沒(méi)有掌握好，因?yàn)槲矬w在豎直方向沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。

再如電學(xué)中高低檔的計(jì)算，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系不起來(lái)，或者理解不夠。如串聯(lián)電路中的高低檔問(wèn)題，學(xué)生可能認(rèn)為高檔就是兩個(gè)電阻串聯(lián)，低檔則是電路中只用一個(gè)電阻，這就和并聯(lián)混淆了。事實(shí)上，串聯(lián)高檔是一個(gè)電阻，低檔是兩個(gè)電阻。在并聯(lián)電路中的高檔就是兩個(gè)電阻并聯(lián)，低檔則是電路中只用一個(gè)電阻。

例如：一根粗細(xì)均勻的長(zhǎng)為L(zhǎng)的金屬導(dǎo)線，其電阻為R，當(dāng)把它均勻拉長(zhǎng)到2L時(shí)，它的電阻變?yōu)槎嗌佟?/p>

這題就有學(xué)生做錯(cuò)了，他認(rèn)為是2R，讓他來(lái)講為什么，結(jié)果問(wèn)題出來(lái)了，他認(rèn)為長(zhǎng)度變了2倍，卻忽略了橫截面積同時(shí)縮小了二分之一。

三、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生解決物理問(wèn)題很有幫助

物理實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)時(shí)馬馬虎虎，不夠細(xì)心，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)深感好奇，本身沒(méi)有投入心思，往往成功率不高。為了避免這些情況的出現(xiàn)，教師往往在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上講解時(shí)間比動(dòng)手時(shí)間多，一邊講解一邊演示，將每一個(gè)環(huán)節(jié)講清楚，讓學(xué)生按教師的演示重復(fù)做一次，看起來(lái)準(zhǔn)確率挺高，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)的效果被大大削弱了，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得不到應(yīng)有的提高，實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題看不出。我們要相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生做，不能怕實(shí)驗(yàn)的失敗。我們要讓學(xué)生自己去探究物理規(guī)律，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)該讓他們找到出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的地方或者原因。

比如串并聯(lián)電路、串并聯(lián)電路電流、電壓等實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路圖，自己連接電路。這個(gè)過(guò)程中肯定有學(xué)生把電路連錯(cuò)，這時(shí)我們可以讓學(xué)生自己找出連接錯(cuò)誤的地方，可以提示學(xué)生只改變一個(gè)接線點(diǎn)的電路，就這一個(gè)接線點(diǎn)讓他們仔細(xì)體會(huì)，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，理解電流表測(cè)的是哪個(gè)用電器的電流，這個(gè)電路會(huì)不會(huì)出現(xiàn)短路等，這對(duì)學(xué)生的識(shí)圖很有幫助，教師千萬(wàn)不能代替。

四、鞏固強(qiáng)化，重視學(xué)生錯(cuò)誤習(xí)題集的收集、整理和鞏固工作

我們平時(shí)的教學(xué)要面對(duì)全部學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。而每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力等各個(gè)方面都會(huì)存在差異，每個(gè)人的錯(cuò)誤可能不一樣，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中又不可能面面俱到，因而教學(xué)的針對(duì)性就不夠強(qiáng)。為了提高教學(xué)效果，可讓學(xué)生將自己的錯(cuò)誤整理成錯(cuò)題集。對(duì)學(xué)生來(lái)講，錯(cuò)題往往是自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)不太理解，沒(méi)有掌握，也是容易再次出現(xiàn)差錯(cuò)的地方。如果學(xué)生平時(shí)能夠?qū)㈠e(cuò)題做好摘錄和整理，有空翻翻錯(cuò)題集，看看這些易錯(cuò)題錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎么做，為什么要這么做，把知識(shí)融會(huì)貫通，那收獲肯定會(huì)很大。教師應(yīng)做好監(jiān)督工作，對(duì)于做得好的、自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。

總之，教師在教學(xué)中要敢于大膽嘗試，不斷反思，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，吸取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)自己不足，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，正確對(duì)待課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源并加以開(kāi)發(fā)和利用，讓學(xué)生走出物理難學(xué)的陰影，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為促進(jìn)教育發(fā)展盡微薄之力。

【參考文獻(xiàn)】

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