陳樹(shù)榮

【摘要】實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要手段，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。為此，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)展開(kāi)力學(xué)學(xué)習(xí)是非常有效的教學(xué)方法，文章對(duì)高中物理力學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理;力學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

力學(xué)是高中物理教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)知識(shí)，然而由于力學(xué)知識(shí)的理論內(nèi)容較多，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，甚至吃力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生有效理解抽象的理論知識(shí)，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。為此，教師要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)驗(yàn)為依托，有效開(kāi)展力學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、高中物理力學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

（一）知識(shí)點(diǎn)抽象

力學(xué)知識(shí)是非常抽象的，需要理論和計(jì)算相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候教師很難為學(xué)生解釋清楚一些公式的計(jì)算原理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于力學(xué)知識(shí)理解非常混亂，許多學(xué)生認(rèn)為力學(xué)知識(shí)很難，學(xué)不會(huì)，從而失去了學(xué)習(xí)的自信心，放棄力學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)壓力大

力學(xué)知識(shí)在我們的生活中運(yùn)用得非常廣泛，但是學(xué)生非常不喜歡，主要是由于學(xué)生初次接觸力學(xué)知識(shí)中的矢量計(jì)算，而矢量計(jì)算的不確定性讓學(xué)生不知所措。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是入門(mén)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為物理力學(xué)知識(shí)很難學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，因此逃避學(xué)習(xí)力學(xué)。

二、高中物理力學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

（一）要重視教師在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂中的主導(dǎo)者，因此在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師同樣要擔(dān)任著引導(dǎo)和幫助學(xué)生解惑的作用。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立力學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效促進(jìn)學(xué)生力學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。首先，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將難以理解的地方勾畫(huà)出來(lái)，以便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)聽(tīng)講。其次，教師在開(kāi)展力學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生感興趣的地方入手，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)“重力基本互相作用”時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地知道重力是怎樣產(chǎn)生的，什么是重力，教師可以在教學(xué)過(guò)程中提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解重力的概念。“一些同學(xué)說(shuō)物體的重力就是地球的吸引力，是否正確呢？”學(xué)生回答“是”或者“不是正確的”。教師再引導(dǎo);重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一部分，因此重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力，重力就是重量，不能說(shuō)地球的吸引力就是物體的重力。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以走出對(duì)重力認(rèn)知的誤區(qū)，真正掌握重力知識(shí)。

（二）將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐證明，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和教師為了應(yīng)付高考，獲得較高的考試成績(jī)，只注重書(shū)面學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐操作，在教學(xué)過(guò)程中通常采用演示性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生沒(méi)有自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸失去了實(shí)踐操作的興趣。所以，在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要將演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)促進(jìn)思維的發(fā)展和提高動(dòng)手能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地知道影響摩擦力大小的因素，教師可以采取分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后為每組分發(fā)幾個(gè)表面粗糙程度不同的長(zhǎng)木板、木塊、砝碼以及彈簧測(cè)力計(jì)，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)流程和方法自主操作完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，得出結(jié)論。實(shí)踐證明，采用該種教學(xué)方法，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的同時(shí)，能夠有效提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師通常為了追求統(tǒng)一的教學(xué)效果而忽視了學(xué)生的差異性，因而在教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生解決問(wèn)題的能力得不到有效提高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該打破這個(gè)怪圈，積極開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供自主實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)深入探討的欲望，并自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有效提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。此外，在教學(xué)中，為了有效鍛煉學(xué)生的自主思考能力和選擇能力，教師可以將一些用不到的器材放入實(shí)驗(yàn)用具中。值得注意的是，教師不能完全放手，要從旁進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生從不同角度去分析自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而選出最佳操作方案，同時(shí)也要提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和事項(xiàng)。

（四）注重力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，就必須要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)方案，需要使用哪些實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)該采用哪種實(shí)驗(yàn)方式，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并做好應(yīng)對(duì)措施，同時(shí)也要做好數(shù)據(jù)的記錄，使實(shí)驗(yàn)提升到理論概括的高度。比如在學(xué)習(xí)“彈力”這節(jié)內(nèi)容中“彈力的大小”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)應(yīng)該考慮到：要明確彈力大小與彈性形變的關(guān)系;器材應(yīng)該怎樣測(cè)試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加方便和準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)充分的考慮并制定好方案，將學(xué)生劃分為各個(gè)小組，各組分別派代表上臺(tái)拉拉力器比賽，記錄好拉力器拉開(kāi)的長(zhǎng)度，觀察得出“物體的彈性形變?cè)酱螅瑥椓υ酱蟆钡慕Y(jié)論。

（五）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系

在以往的高中物理力學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師通常只重視理論知識(shí)的講解而忽視了實(shí)踐過(guò)程，只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確而忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有所收獲，師生之間沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)，因此教師并不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著不利影響。為此，教師在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合能力的評(píng)價(jià)，提高師生之間的互動(dòng)性，確保學(xué)生能夠參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，進(jìn)而提升教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該考慮到多個(gè)方面，不能只將實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該綜合考慮，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)質(zhì)量、參與態(tài)度等都考慮進(jìn)去。另外，教師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)，提高參與意識(shí)，融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。

三、結(jié)束語(yǔ)

許多高中生在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。這時(shí)教師就必須要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們找到前進(jìn)的方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與自信心，并采用適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解。

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