戴甜甜

一、文學(xué)課內(nèi)容的選擇——挑戰(zhàn)漫畫(huà)書(shū)

文學(xué)課上什么？所選內(nèi)容是否符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)？老師們大多都會(huì)推薦繪本，因?yàn)樗确系湍昙?jí)兒童形象思維發(fā)展的特點(diǎn)，又有許多課例和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這是一條捷徑?？晌沂莻€(gè)不喜歡與他人雷同的人，不由得將目光落在暑假里學(xué)校發(fā)的一本漫畫(huà)書(shū)《絕對(duì)小孩3》。

漫畫(huà)書(shū)語(yǔ)言幽默簡(jiǎn)練、圖畫(huà)夸張生動(dòng)，故事生動(dòng)有趣，想象大膽奇特，滿(mǎn)含著兒童文學(xué)的樂(lè)趣?！督^對(duì)小孩3》是中國(guó)臺(tái)灣著名漫畫(huà)家朱德庸的代表作，作為“絕對(duì)小孩漫畫(huà)系列”的第三本，延續(xù)作者以往幽默犀利的風(fēng)格，以四格漫畫(huà)為主要形式，每四格就是一個(gè)有趣的故事，無(wú)論翻到哪一頁(yè)都可以直接讀。這里有與眾不同的“絕對(duì)小孩”：不正常卻自以為正常的“披頭”、競(jìng)賽永遠(yuǎn)得第一的“比賽小子”、稀奇古怪的“寶兒”……《絕對(duì)小孩3》的想象，獨(dú)特的人物、獨(dú)特的語(yǔ)言、獨(dú)特的故事吸引著全校100多位老師。師生共讀《絕對(duì)小孩3》，這不就是學(xué)校小螞蟻文學(xué)課的期待嗎？——親愛(ài)的孩子，老師在書(shū)中等你！

二、文學(xué)課思路的設(shè)計(jì)——猜想

剛寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我確立“研究漫畫(huà)”主題，具體設(shè)計(jì)也像平常的語(yǔ)文課，一邊看圖一邊讀，談?wù)勛约合矚g讀的原因，用對(duì)比的方法找到漫畫(huà)書(shū)的構(gòu)思特點(diǎn)，最后讓學(xué)生仿寫(xiě)漫畫(huà)。這種模式化的教學(xué)，顯得老套而又生硬。我反復(fù)思考：一節(jié)只有40分鐘的文學(xué)課，究竟要將什么帶給學(xué)生？在和年級(jí)組老師共同研討下，思路逐漸清晰，就以書(shū)名《夢(mèng)拐角》為主要線索，運(yùn)用“猜想”法，發(fā)展兒童的想象力，設(shè)計(jì)“與眾不同”的四大板塊：

1. 觀察封面。認(rèn)識(shí)打開(kāi)書(shū)的與眾不同，引出“夢(mèng)拐角”，激發(fā)閱讀興趣。

2. 認(rèn)識(shí)“夢(mèng)拐角”的人物。觀察模樣，猜想名字，了解人物名字的與眾不同。

3. 讀好披頭的故事。猜想最后一格故事的結(jié)尾，對(duì)比感受想象的與眾不同。

4. 小組討論“夢(mèng)拐角”。感受“想象”的美好，做個(gè)擁有“絕對(duì)想象力”的兒童。

猜人物名稱(chēng)、猜最后一格漫畫(huà)故事、猜“絕對(duì)小孩”神燈許愿，將語(yǔ)言文字運(yùn)用和自我表達(dá)有效結(jié)合。猜想，是發(fā)展兒童想象力的最佳路徑，朱德庸設(shè)計(jì)的幾個(gè)小孩從模樣到名字都別具匠心。讓同學(xué)們猜一猜，很容易發(fā)現(xiàn)模樣與名字的聯(lián)系，潛移默化中去感悟作家的用心。

認(rèn)識(shí)了這些有意思的“絕對(duì)小孩”，再渴望讀他們的故事自然水到渠成?！督^對(duì)小孩》四格漫畫(huà)中的最后一格漫畫(huà)，是最出人意料而飽含深意的，暗含兒童的小智慧，有著作者對(duì)兒童世界奇特想象和對(duì)生活的深刻觀察，耐人尋味，讀完常能會(huì)心一笑。猜想讓學(xué)生始終處在一個(gè)興奮的閱讀期待中，當(dāng)同學(xué)們的想象之門(mén)打開(kāi)后，不僅感受到漫畫(huà)的幽默快樂(lè)，更能敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話(huà)匣子：

師：小朋友們猜猜，披頭還會(huì)在哪里醒來(lái)？

生1：有時(shí)做夢(mèng)，會(huì)在樹(shù)上醒來(lái)。

生2：有時(shí)做夢(mèng)，會(huì)在海洋里醒來(lái)。

生3：有時(shí)做夢(mèng)，會(huì)在屋頂上醒來(lái)。

生4：有時(shí)做夢(mèng)，會(huì)在火山上醒來(lái)。

師：如果火山噴發(fā)了，你就飛出去啦！（生笑）

此時(shí)出示原文進(jìn)行對(duì)比和思考：但大部分做夢(mèng)，都會(huì)在課堂上醒來(lái)。但大部分時(shí)候，我只想當(dāng)一頭豬，在床上夢(mèng)想著這些夢(mèng)。發(fā)現(xiàn)一個(gè)“但”字的轉(zhuǎn)折和出人意料的想象，這是對(duì)語(yǔ)言文字的發(fā)現(xiàn)。再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、伙伴研究，從自己的理解出發(fā)解讀“夢(mèng)拐角”，這是有深度地回歸主題。

師：四人小組討論，你覺(jué)得什么是“夢(mèng)拐角”？

生1：“夢(mèng)拐角”是做夢(mèng)。

生2：“夢(mèng)拐角”是一個(gè)地方。

生3：“夢(mèng)拐角”充滿(mǎn)了超能力。

生4：“夢(mèng)拐角”都是現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事情。

生5：“夢(mèng)拐角”就是漫畫(huà)的第四幅圖啊，就像一條筆直的線突然拐了個(gè)彎！

（現(xiàn)場(chǎng)一片掌聲）

多么精彩的發(fā)言，這是兒童對(duì)“夢(mèng)拐角”的個(gè)性化解讀和發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅知道了什么叫“夢(mèng)拐角”，也在思考屬于自己的那個(gè)“夢(mèng)拐角”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受是敏銳的，可不能小瞧他們，正如陶行知先生所說(shuō)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小?！?/p>

三、文學(xué)課價(jià)值的反思——尋找絕對(duì)的自己

有人說(shuō)：“當(dāng)小孩沒(méi)有了想象的能力，他就長(zhǎng)大成人了?！蓖ㄟ^(guò)想象，兒童表達(dá)心中的愿望，就算無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也不能阻止他們做夢(mèng)。古人看到月亮，想象“嫦娥奔月”的神話(huà)故事;羅貫中讀著《三國(guó)志》的人物，構(gòu)思《三國(guó)演義》小說(shuō);能推動(dòng)這個(gè)世界前進(jìn)的不是金錢(qián)，而是人類(lèi)的想象。我們不能剝奪兒童做夢(mèng)的權(quán)利，保留他們對(duì)世界的好奇和幻想。想象似一束追光燈，照亮童年的價(jià)值和美好，這是成人所缺失的法寶。

師：如果能對(duì)神燈許愿，肥胖小孩說(shuō)：“給我糖果?！弊x書(shū)小孩說(shuō)：“給我第一名?！薄敖^對(duì)小孩”會(huì)說(shuō)什么？

生：給我一張床吧。

生：給我一個(gè)自己的世界。

生：把我變成一頭豬。

生：我要好多好多夢(mèng)！

生：我要把不可能變成可能！

師：請(qǐng)看！再給我十盞神燈！你們和“絕對(duì)小孩”一樣，有著與眾不同的想象！

巴金先生說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的目的就是讓人變得更好。”文學(xué)源于生活，對(duì)生活的理解和升華即是對(duì)文學(xué)最好的感悟。文學(xué)課，就是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起，在文學(xué)中找到生活中真實(shí)的自己，并且在那個(gè)幽默快樂(lè)的閱讀背后，偶爾也會(huì)去回味一下那個(gè)可愛(ài)的、有時(shí)會(huì)耍點(diǎn)小聰明、有時(shí)又會(huì)冒點(diǎn)傻氣的自己。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，有時(shí)我想當(dāng)（），（）。

生：有時(shí)我想當(dāng)一只貓咪，在花園里散步。

生：有時(shí)我想當(dāng)一位仙女，把世界變得更美麗。

生：有時(shí)我想當(dāng)一名運(yùn)動(dòng)教練，幫莊智豪減肥。

生：有時(shí)我想當(dāng)一塊石頭，賴(lài)在公園里不寫(xiě)作業(yè)。

……

奇思妙想的他們，儼然成了一群課堂上的“絕對(duì)小孩”。聽(tīng)課的老師都驚嘆于學(xué)生們富有創(chuàng)意的想象，課堂趣味迭出，笑聲不斷，這些散發(fā)著童真童趣的話(huà)語(yǔ)，本來(lái)就應(yīng)該是語(yǔ)文課堂的話(huà)語(yǔ)體系?，F(xiàn)實(shí)中的孩子長(zhǎng)期生活在家長(zhǎng)期待的理想之中，他們?cè)缇蛯W(xué)會(huì)了說(shuō)大人的話(huà)。而朱德庸話(huà)語(yǔ)模式的自由仿說(shuō)，不僅發(fā)展了兒童的想象力，更讓同學(xué)們以一個(gè)合理的方式找到了一個(gè)有時(shí)也會(huì)有點(diǎn)“絕對(duì)”的自己，說(shuō)自己的話(huà)，說(shuō)真實(shí)的話(huà)。

諾曼德在《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書(shū)中歸納20種文學(xué)閱讀的“樂(lè)趣”，包含文字的樂(lè)趣、想象的樂(lè)趣等等。給兒童上文學(xué)課，教師應(yīng)特別關(guān)心它的審美價(jià)值和藝術(shù)性，和兒童一起欣賞文學(xué)，感受漫畫(huà)書(shū)《絕對(duì)小孩3》雖稚氣但樸素深刻的生命智慧，享受文字的樂(lè)趣，親歷想象和表達(dá)自我的樂(lè)趣。點(diǎn)一盞文學(xué)的燈照亮學(xué)生的童年，當(dāng)一切文字從課堂中流淌出來(lái)的時(shí)候，兒童也就醒來(lái)了。

（作者單位：南京市力學(xué)小學(xué)）