兒童與自然要形成親密無(wú)間的關(guān)系，融入自然，去嗅一嗅泥土的芬芳，摸一摸柔軟的嫩芽，嚼一嚼清香的草葉。

我設(shè)想用一段較長(zhǎng)的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生擁有一株自己的花草，精心侍弄培植，看著一株植物慢慢生長(zhǎng)，體驗(yàn)生長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)觀察、記錄、寫(xiě)作、交流，讓習(xí)作成為他們生命中的一部分。

一、認(rèn)養(yǎng)：讓你屬于我

沒(méi)有真正接觸一棵樹(shù)，去種植一顆種子，學(xué)生對(duì)身邊的花草樹(shù)木就無(wú)法產(chǎn)生特別的情愫。

19個(gè)學(xué)生與父母或在花木市場(chǎng)，或在小區(qū)里，或在江邊的苗圃棚里找到了“那一株”。在班級(jí)QQ群中同學(xué)們曬出自己認(rèn)養(yǎng)的一株草、一盆花、一棵樹(shù)，共有17種之多，有秀氣纖長(zhǎng)的吊蘭，有呆萌可愛(ài)的寶石花，有芬芳無(wú)比的繡球花，有腆著大肚子的發(fā)財(cái)樹(shù)，有樸實(shí)無(wú)華的蘆薈……

有個(gè)同學(xué)因?yàn)槟棠趟退奈⒖s景觀里的植物沒(méi)有名，這樣寫(xiě)道：“它是誰(shuí)，我不知道，我把它命名為紅莖草，顧名思義，它的莖是紅色的。它的花語(yǔ)我給設(shè)定為紅紅火火?！痹凇毒G山墻的安妮》一書(shū)中，有奇特幻想力的安妮將身邊的湖泊、草地、秘密游戲地都加以命名，這是一個(gè)非常有意思的事兒。命名與認(rèn)養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)熟悉、彼此有歸屬感的過(guò)程。讓每一個(gè)孩子都能親密地接觸一種植物，讓這株草、這盆花屬于自己。

二、了解：多角度接觸

引導(dǎo)學(xué)生了解自己的“那一棵”“那一朵”，可以從書(shū)本上查找相關(guān)資料，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，還可以到花店去詢問(wèn)……把自己的發(fā)現(xiàn)與小伙伴或家人一同分享。

同學(xué)們欣喜地發(fā)現(xiàn)：吊蘭的花語(yǔ)是樸實(shí)、純潔、希望和寧?kù)o;肉嘟嘟的虹之玉別稱竟然是“圣誕快樂(lè)”。還有關(guān)于鐵樹(shù)的歌：“千年的鐵樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)了花;萬(wàn)年的枯藤發(fā)了芽，發(fā)了芽……”

有的同學(xué)異想天開(kāi)地問(wèn)：“老師，多肉植物們喜歡聽(tīng)什么音樂(lè)嗎？它們喜歡聽(tīng)節(jié)奏比較慢的優(yōu)美的曲子？”面對(duì)這樣有趣的問(wèn)題，我笑而不答，讓她自己去試一試。

一花一草皆有自己的語(yǔ)言，一樹(shù)一木都有自己的物形，為了有序有趣地觀察，我們還邀請(qǐng)科學(xué)老師將植物內(nèi)部構(gòu)造的內(nèi)容著重分步驟講述。從花蕊到根莖，從單瓣到復(fù)瓣，同學(xué)們亦能對(duì)自己的那棵草說(shuō)得頭頭是道了。要從科學(xué)準(zhǔn)確的表達(dá)走向優(yōu)美生動(dòng)的描寫(xiě)，還需要諸多語(yǔ)匯的積累。

三、侍弄：因付出而牽掛

孩子為自己的這朵花、這株草會(huì)做些什么？讓孩子學(xué)會(huì)用心付出，用心牽掛自己的所有物，付出不是為了回報(bào)，但付出一定會(huì)讓你對(duì)它產(chǎn)生情感，產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。你看，同學(xué)們是這樣做的——

賈鳴然：前幾天，陽(yáng)光充足，光線透過(guò)家里的窗戶直射在鐵樹(shù)上，我很開(kāi)心。但沒(méi)幾天，土壤已經(jīng)發(fā)白了，我趕緊把窗簾拉上，澆點(diǎn)水。

石靜宜：我用毛巾沾上一點(diǎn)水，在它的葉子上輕輕地擦著，直到它干凈得不能再干凈，像天空一樣亮光光的。我又把花盆擦得干干凈凈，哈！這下它們可般配了！我又找了幾顆五彩的小石子放了進(jìn)去，讓它更美了。

戴浩楠：今天溫度竟然達(dá)到30攝氏度，我趕緊把它搬進(jìn)我的臥室，給它涼快一下。我從廚房倒了一杯水，給它解一下渴，還放音樂(lè)給它聽(tīng)一聽(tīng)。

賀詩(shī)雨：慢慢地，我摸著門(mén)道了，三天一澆水，五天一松土，一周一施肥。每天要曬足太陽(yáng)，雨天就在我的小陽(yáng)臺(tái)上，曬曬電子光。

有位媽媽在班級(jí)群里笑談：“這娃，照顧那盆草莓，比對(duì)他小妹還關(guān)心，一天跑去看十趟，就怕風(fēng)刮著，怕被雨淋著?！?/p>

有的家長(zhǎng)也慨嘆：“因?yàn)楣媚锴诳?，把好端端的肉肉，澆多了水，都沒(méi)精神氣了，她自個(gè)兒也在那傷心呢！”

四、欣賞：作家筆下“那一株”

從情感上慢慢走近，但言語(yǔ)的表達(dá)，描寫(xiě)植物的方法，還有待文學(xué)的滋養(yǎng)。因?yàn)橹苯用鑼?xiě)植物的經(jīng)典文章，尤其是適合中年級(jí)學(xué)生閱讀的并不多。而在中長(zhǎng)篇小說(shuō)中，植物描寫(xiě)的語(yǔ)段大都是作為背景的環(huán)境描寫(xiě)，同學(xué)們平素較少接觸。

我選擇了六篇文章，形成一份有主題的群文閱讀講義。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行賞讀批注，圍繞作者重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容，勾畫(huà)你認(rèn)為描寫(xiě)最有特色的語(yǔ)句，或者對(duì)你印象最深的段落，然后進(jìn)行賞析和交流。

從以下列表中，不難體會(huì)到，想寫(xiě)好一株植物，不是面面俱到，不是平均用力，而是有所側(cè)重，通過(guò)浮想聯(lián)翩，讓靜態(tài)的紫藤蘿變?yōu)橐粸a千里的瀑布;通過(guò)一只大黑蜂拼命吮吸，感受花的香甜;梧桐“小葉子一簇簇地頂在禿枝頭上，好像一堂樹(shù)燈，又好像小學(xué)生的剪貼圖案，布置均勻而帶幼稚氣”……

五、點(diǎn)睛：?jiǎn)拘涯且恢甑男愿?/p>

從擁有了那一株開(kāi)始，一次次地觀察，不要求成篇，只言片語(yǔ)記錄即可。閱讀品析隨興所至，學(xué)生在自由、融洽的氛圍中，每一天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，每一次交流都不無(wú)自豪地說(shuō)起“我的銀柳啊”“我的那盆草莓開(kāi)始結(jié)果了”“我的那棵鐵樹(shù)抽出新葉啦”……快樂(lè)心情溢于言表。

如何連段成篇，如何讓文章變得有條理，不枝不蔓，這需要有點(diǎn)睛的線索，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩每一株草、每一朵花，發(fā)現(xiàn)它們都是有靈性的，因?yàn)楸徽疹?，因?yàn)楸魂P(guān)心，因?yàn)楸恍蕾p，“那一株”更會(huì)變得與眾不同。

我與同學(xué)們分享自己寫(xiě)的《憶及鳳仙花》，圍繞鳳仙花的葉、莖、花，生動(dòng)地寫(xiě)出鳳仙花的憨厚、實(shí)誠(chéng)、不張揚(yáng)的個(gè)性。同學(xué)們從老師的文字、作家的文章以及自己的慢養(yǎng)習(xí)得的過(guò)程中獲益許多，尤其是自己內(nèi)心生長(zhǎng)出的情感。正如叔本華所言：“只有自己本身的根本思想才具有真理和生命力。因?yàn)橹挥羞@些才是一個(gè)人能真正、完全理解的?！?/p>

從擁有自己的一盆植物，到寫(xiě)完系列文章，過(guò)程歷時(shí)近一個(gè)月，在這段時(shí)間中，我們經(jīng)常交流“自己的”那株植物，學(xué)生對(duì)身邊的花與草也多了一份留意，與家人交流也多了一個(gè)話題，生活也變得更有趣。細(xì)膩的心思，優(yōu)美、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，不妨從耐心慢慢牧養(yǎng)做起。寫(xiě)作在慢養(yǎng)中顯得滋潤(rùn)豐滿且有生機(jī)。

【反思】

1. “小儀式”，滋養(yǎng)文章“靈氣”。如何讓平淡如水的生活泛起漣漪，小小的儀式是非常好的起點(diǎn)?！皟x式感”是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式。“認(rèn)養(yǎng)”，這是讓孩子與那株花、那棵樹(shù)發(fā)生聯(lián)系的一個(gè)小儀式。用文字記錄這個(gè)過(guò)程，“這一天”“這一棵樹(shù)”“這一株草”就會(huì)變得不一樣。

文章的靈氣需要蓄積，需要從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)。構(gòu)建兒童與植物之間的聯(lián)系、兒童與自然的聯(lián)系，我們需要用特定的方式進(jìn)行維系。維系方式是很有趣的，系上一個(gè)紅絲帶，每天注視一小會(huì)兒，給它一個(gè)有創(chuàng)意的命名，這些都可化作富有靈氣的文字。

2. “細(xì)侍弄”，點(diǎn)開(kāi)物我“靈犀”。兒童的天性喜歡自然，但缺乏耐性。如何培養(yǎng)兒童持久的耐心，需要對(duì)花草的精心侍弄，產(chǎn)生彼此的依戀。侍弄過(guò)程是一種生活體驗(yàn)，一株紅花繼木的生長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，三天、五天，甚至十天，也沒(méi)有一星半點(diǎn)變化，讓學(xué)生明白成長(zhǎng)需要等待。吊蘭放在陽(yáng)臺(tái)會(huì)曬蔫，澆多了水根要爛，放條蚯蚓進(jìn)去，松松土，似乎生長(zhǎng)得更有精神。

“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。”讓兒童與自己的那株草在思想、情感上產(chǎn)生一絲共鳴。我在看花時(shí)，仿若就成了那朵花。照顧、呵護(hù)、觀察的種種小插曲，會(huì)讓兒童情感變得細(xì)膩，能逐漸感受到細(xì)若蛛絲般的微妙。文章的精彩處往往就是一個(gè)又一個(gè)特別的細(xì)節(jié)，是物我兩忘的瞬間，是為之牽掛、為之欣喜的瞬間。

3. “漫閱讀”，促進(jìn)語(yǔ)言“靈動(dòng)”?！奥笔巧⒙?，是漫步。如何讓內(nèi)心的想法幻化成美好的文字，需要慢養(yǎng)的過(guò)程，是在反復(fù)描摹中越發(fā)細(xì)致，更是在閱讀中的驀然呼應(yīng)。兒童習(xí)作要有物有序，有章有法，有情有味，這是生活積淀，更是從閱讀中獲得滋養(yǎng)與浸潤(rùn)。

從小說(shuō)片段到名家散文，不同題材，不同角度，不同寫(xiě)作方法，教師給予的是閱讀支持，是讓兒童學(xué)會(huì)有意識(shí)地梳理，在比較中閱讀，在閱讀中感悟。汪曾祺筆下的《晚飯花》，開(kāi)篇看似嫌棄，然而卻與童年的那份悵然有關(guān)，就變得情感不一樣。原來(lái)說(shuō)喜歡時(shí)，還可以先說(shuō)“不怎么欣賞”。語(yǔ)言不必堆砌，繁花似錦、花團(tuán)錦簇是一種美，清新自然、平淡樸實(shí)也是一種美，靈動(dòng)的語(yǔ)言是發(fā)自內(nèi)心的、自然流淌的。

4. “常分享”，激活習(xí)作“靈感”。分享我的那株草、我的澆花經(jīng)驗(yàn)、我的防曬高招、我的捉蟲(chóng)記、我的花兒催眠曲、我的花蜜香……當(dāng)分享成為兒童生活的一部分，生活就會(huì)變得很奇妙。我們?cè)诹?xí)作課上分享，課外在走廊上分享，在微信上分享。我們幾個(gè)小伙伴一起分享，還有我和老師私下分享。

“我的連翹花是可以入藥的，等它開(kāi)花了，我要把它搜集起來(lái)，做成治咳嗽的藥給爺爺喝?！薄拔业牟葺F(xiàn)在是青的，等變紅了，熟透了，我就做成草莓醬，帶給你嘗嘗哦！”說(shuō)著說(shuō)著，孩子們的話題就會(huì)變得越來(lái)越多;聊著聊著，生活就變得越來(lái)越有意思。

文章的靈氣、語(yǔ)言的靈動(dòng)、寫(xiě)作的靈感，是在慢養(yǎng)時(shí)光中產(chǎn)生的，兒童習(xí)作的靈性也是在一點(diǎn)一滴中凝聚的。當(dāng)兒童生命中擁有這片綠色，他的心會(huì)變得更加柔軟，那萌生的芽、那慢慢舒展的葉、那盛開(kāi)的花，是給孩子最好的自然禮物。慢養(yǎng)一株草是給兒童慢經(jīng)歷，是文章的慢養(yǎng)成，也是兒童心性的慢滋養(yǎng)。

（陳芳，江蘇省特級(jí)教師，南京市力學(xué)小學(xué)副校長(zhǎng)）