丁啟輝

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學(xué)；人文素養(yǎng)；重要性；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0069—01

人文素養(yǎng)，從字面意思來(lái)理解，可以分為“人文”和“素養(yǎng)”兩個(gè)層面?！叭宋摹奔从烧螌W(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等構(gòu)成的人文科學(xué)，而“素養(yǎng)”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所以人文素養(yǎng)的內(nèi)涵便是“具有人文科學(xué)的研究能力、在知識(shí)水平和人文科學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的以人為對(duì)象、以人為中心的精神品質(zhì)”。從人文素養(yǎng)的內(nèi)涵中我們可以看出，人文素養(yǎng)的靈魂不是某種能力，而是一個(gè)人所體現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)。人文素養(yǎng)注重人的價(jià)值和感受，追尋人生和社會(huì)的美好境界。而倡導(dǎo)“以人為本”的新課程改革理念可以說(shuō)非常切合人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，彌漫著濃重人文氣息的新課程改革呼喚人文精神的回歸。所以，加強(qiáng)小學(xué)義務(wù)教育階段美術(shù)教育中人文素養(yǎng)的提升也是新課改的需要。本文結(jié)合提升人文素養(yǎng)對(duì)于美術(shù)教育的必要性，淺議在小學(xué)美術(shù)課堂中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一些策略。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

從人生的發(fā)展歷程來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生求知欲旺盛、記憶力強(qiáng)、思維敏捷、興趣廣，是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵期。小學(xué)美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，要提高整個(gè)素質(zhì)教育的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起。因此，在小學(xué)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)良品質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教育作為全面發(fā)展教育觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展具有多重功能，其中核心功能便是人文功能，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展十分重要。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中提升學(xué)生人文素養(yǎng)十分必要，這樣做不僅有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力，提高學(xué)生的文化技藝水平。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂中提升人文素養(yǎng)的策略

在教育改革不斷深化的大背景下，小學(xué)美術(shù)教育課堂也應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，改變傳統(tǒng)美術(shù)教育片面注重培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和技巧的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展教育。

1.營(yíng)造良好的人文環(huán)境?！懊夏溉w，擇鄰而居”、“近朱者赤，近墨者黑”這些中國(guó)古語(yǔ)指的便是環(huán)境對(duì)一個(gè)人身心發(fā)展的重大影響。美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，它能從多個(gè)側(cè)面直接或間接地影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，并支配學(xué)生的思想道德行為。良好的環(huán)境能成就一個(gè)人，而不良的環(huán)境也將會(huì)給一個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用教室里的每一個(gè)角落，將教室打造成賦有美感和人文情懷并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)殿堂。例如，可以在教室的窗臺(tái)上擺放知名雕塑大師的聞名作品；也可以在墻面張貼國(guó)內(nèi)外著名畫家或書法家的佳作；還可以利用教室后面墻壁的黑板，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行創(chuàng)作。總之，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生置身于濃濃的藝術(shù)氛圍中，從而在耳濡目染中感受身邊的人文氛圍。

2.挖掘潛在的教材內(nèi)容。作為人文學(xué)科的核心學(xué)科之一，美術(shù)凝聚著濃郁的人文精神。但這并不意味著只要學(xué)好美術(shù)便可以具備高層次的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、政治等學(xué)科也隱藏著深深的人文情懷。數(shù)學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，語(yǔ)文能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，歷史可以讓學(xué)生領(lǐng)略不同時(shí)期人們對(duì)美的界定，政治則教會(huì)學(xué)生用辯證的思想看待問(wèn)題。人文素養(yǎng)并不存在學(xué)科界限之分，學(xué)好這些科目對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng)大有裨益。因此，美術(shù)教師不僅要善于鉆研美術(shù)課本中蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，還要教導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一門學(xué)科中隱藏的人文情懷。應(yīng)充分挖掘這些因素，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.提升師生雙方的人文意識(shí)。不管是營(yíng)造良好的人文環(huán)境還是挖掘各科教材，這些都是外部條件。而提升師生雙方的人文意識(shí)才是提升人文素養(yǎng)的關(guān)鍵性主觀因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中則起著主導(dǎo)作用。因此，美術(shù)教師只有正確認(rèn)識(shí)、理解、欣賞人類歷史中豐富多彩的藝術(shù)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)美的認(rèn)識(shí)并體會(huì)其中蘊(yùn)含的人文情懷。而作為學(xué)生，必須積極主動(dòng)地解讀人文作品，深入了解一件藝術(shù)品背后的人文情懷，才能真正升華自己的人文素質(zhì)。因此，若想提升人文素養(yǎng)，師生雙方需要共同努力。

編輯：王金梅