邢鋆強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教育；中小學(xué)生；心理健

康教育；作用

【中圖分類號(hào)】 G623.75

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）

07—0070—01

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)力加劇的21世紀(jì)，心理健康對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作與思想的影響是非常大的，因此在競(jìng)爭(zhēng)激烈的21世紀(jì)保持健康良好的心理尤其重要。因?yàn)榻窈笊鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)并非僅是人與人智慧的競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)技能掌握程度的競(jìng)爭(zhēng)，更多的是心理素質(zhì)的較量。故而學(xué)校教育工作者尤其是美術(shù)教育工作者應(yīng)認(rèn)清人才競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人作用，從中小學(xué)階段學(xué)生抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、美術(shù)教育可陶冶審美情操，培養(yǎng)良好道德觀念

中小學(xué)生正處于性格、行為與智力快速發(fā)展期，因缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)更易受不良因素的影響而產(chǎn)生不健康心理，易變得浮躁、煩惱、困惑。而美術(shù)教育是學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的可行途徑，繪畫的過(guò)程可讓學(xué)生的心沉靜下來(lái)，沉醉在當(dāng)前的畫面里，情操受到陶冶。

同時(shí)，美術(shù)教育屬于學(xué)生進(jìn)行思想表述的媒介，其職責(zé)并非僅是教學(xué)生如何作畫，如何進(jìn)行藝術(shù)作品解析，美術(shù)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程還屬于學(xué)生知、情、意、行等素質(zhì)展現(xiàn)的過(guò)程。因?yàn)槿魏蝺?yōu)秀藝術(shù)作品均具備一個(gè)共通點(diǎn)，即對(duì)真善美的追求，藝術(shù)欣賞不失為引導(dǎo)學(xué)生追求、探尋真善美的可行舉措。教師除了需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞外，還需結(jié)合學(xué)生年齡特征為其講述藝術(shù)欣賞的方法，使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中結(jié)合生活中的所見、所聞、所感、所悟體會(huì)真善美，進(jìn)而自覺遠(yuǎn)離假惡丑，形成正確價(jià)值觀。而且學(xué)生還可通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的美、身邊的美，逐漸提高發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力，使自己在欣賞美的過(guò)程里消除厭世、消沉、緊張等不良情緒，使身心處于自然放松狀態(tài)。

另外，可通過(guò)為學(xué)生展示名人作品，供學(xué)生欣賞評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生不僅要體會(huì)與領(lǐng)悟美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美，更要體會(huì)創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的情感、意志、心態(tài)等，使其受到影響，從而養(yǎng)成良好品格與健康心理，樹立正確人生觀、價(jià)值觀。

二、美術(shù)教育可鼓勵(lì)學(xué)生用美術(shù)語(yǔ)言釋放情感，保持情緒穩(wěn)定

美國(guó)精神分析學(xué)家南伯格（Margaret Naumburg）率先把美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)引進(jìn)兒童心理咨詢和治療中。他要求在治療時(shí)，應(yīng)支持當(dāng)事人以自發(fā)的美術(shù)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行心中情緒的釋放，對(duì)作品展開自由聯(lián)想。該過(guò)程里，“意象”變成當(dāng)事人和治療師進(jìn)行交流互動(dòng)的語(yǔ)言。部分有心理問(wèn)題的學(xué)生不愿意與他人交流，性格孤僻內(nèi)向，封閉自己，對(duì)他人缺少信任，不愿意以語(yǔ)言進(jìn)行心中煩憂的表述，那么可通過(guò)美術(shù)繪畫的方式進(jìn)行情感不滿的宣泄。

再加上藝術(shù)的表達(dá)過(guò)程需要的是專注與耐心，學(xué)生積極投入到美術(shù)創(chuàng)作中可獲得滿足感。暢快淋漓的水墨畫、清新自然的水彩畫、獨(dú)特且具創(chuàng)意的手工作品，均吸引著學(xué)生的注意力。學(xué)生在集中注意力進(jìn)行美的表達(dá)時(shí)，能夠忘記所有不快，使煩躁情緒得到平息。

美術(shù)教師在課堂內(nèi)外需盡可能為學(xué)生營(yíng)造更多美術(shù)創(chuàng)作機(jī)會(huì)，注意創(chuàng)作氛圍的烘托，使學(xué)生有意愿、有欲望通過(guò)創(chuàng)作進(jìn)行情緒表達(dá)，教師還應(yīng)在創(chuàng)作中給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)。如在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫的方式將心中所想表述出來(lái)，并非是為了追求作品的好看，而是希望學(xué)生通過(guò)繪畫進(jìn)行情感表達(dá)。教師需懂得從學(xué)生所繪作品里找出隱含的情感，進(jìn)而更了解學(xué)生，從而掌握學(xué)生心理健康狀況，找出心理問(wèn)題的癥結(jié)，給予針對(duì)性心理疏導(dǎo)，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、美術(shù)教育可自由表達(dá)的特征能幫助學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，培養(yǎng)自信

自信心在人的成長(zhǎng)與發(fā)展中發(fā)揮了不可估量的作用，屬于對(duì)自身給予正確評(píng)價(jià)后形成的一種自我信任感，主要建立于對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)上。中小學(xué)生需知曉，人無(wú)完人，均有長(zhǎng)處與不足，不可為長(zhǎng)處而驕傲，也不因不足而自卑。教師應(yīng)引導(dǎo)他們正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從情感和意識(shí)上接受自己，使自己更具魅力，增加與挫折抗?fàn)幍挠職狻?/p>

美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生喜歡將自己創(chuàng)作的作品遮住，不愿意讓他人看到，這是屬于缺乏自信的表現(xiàn)。那么教師則可多鼓勵(lì)學(xué)生為他人、為朋友展示自己的作品，講述自己的創(chuàng)意，給予贊賞與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生勇敢地將自己的才能展示在大家眼前，在創(chuàng)作出優(yōu)秀作品的同時(shí)，也可使自信心得到培養(yǎng)，促其形成健康心理。

編輯：王金梅